中等职业学校实训基地运行机制探讨.docVIP

中等职业学校实训基地运行机制的探讨 　　2005年年初,学校下定决心进行校内实训基地建设,考虑到实践教学的需要,从最初计划的2000平方米调整到现在的4100平 方米,到2006年上半年实现了实训楼主体封闭,并完成内部装饰工程。2006年暑期,实训中 心投入使用,同时通过自筹和争取上级专项资金进行专业实训设备设施配 套。到目前为止总投资2000余万元,基本满足了专业实训教学的需要。此外,我们还通过校 企合作办学建立起20余个校外实习实训基地,为学生实习就业奠定了良好的基础。通过借鉴 外地实训基地建设经验,结合我校近几年工作实际就以下几个方面进行探讨。 　　一、实习实训基地要素分析 　　实训基地从宏观、静态层面具有五个要素。主要有实训基地的存在空间、经费来源(包括用 房和设备的所有权)、经营主体、活动领域(实训实习活动的内容)、社会价值(主要指教 育价值和经济价值)。职业学校学生的实训实习是一个“做”的过程。即:学生参加模拟的 、或“真刀真枪”的生产劳动活动。具体地讲,就是职业学校学生在某一“劳动”环境里, 运用一定的“劳动”工具(手段),采用一定的“劳动”方法,在一定的“劳动”组织形式 下,从事某种“劳动”,完成一定的“劳动”产品(任务)。学生在“做”的过程中,提 高着劳动能力,培育着劳动态度。因此,实训实习活动过程在微观层面包括环境、手段、方 法、组织形式、内容、任务等六个要素。要使职业学校实训基地充分发挥其在人才培养过程 中的作用,实训基地不仅仅是资金筹措、设备添置等筹建问题,更是一个运行机制的创新问 题。实训基地从存在的空间,可以分为学校内实训基地和企业内实训基地。一般地,这两类 实训基地的资产所有权和经营权分别属于学校和企业(注:在校企合作背景下的职业学校实 训基地,相关要素可以有不同的组合,产生多种“混合”型的实训基地)。从实训基地的社 会价值,可以分为“教学型”实训基地和“生产―教学型”实训基地。一般,“教学型”实 训基地开展的是“消耗性”实训实习活动,“生产―教学型”实训基地开展的是“生产性” 实训实习活动。 　　二、实习实训基地运行机制分析 　　(一)校内实训基地的运行 　　 1?笔笛瞪璞傅摹罢劬捎敫?新”。目前,科学技术日新月异,企业的劳动手段(设备、工具 )更新速度也在加快,使校内实训基地内的设备在不断地“自然折旧”。由于资金等因素, 校内实训基地内设备不可能及时地更新。因此,与企业相比,实训设备的相对滞后是一个长 期存在的矛盾。更新节奏较快的设备,这一矛盾更为突出。 　　2?笔笛倒?程中的材料消耗。校内实训基地较多地承担初级技能训练。在此训练中,关注的 是要让学生掌握什么技能(会用某种“劳动”工具、掌握某种“劳动”方法),而不关心训 练中所产生的“产品”有什么实用价值。因此,训练中的“产品”,或者根本没有实用价值 ,或者有一定的实用价值,但因质量不过关、或品质不时尚,而成为“次品”、“滞销品” 。由此可见,初级技能训练往往是“消耗性”实习。随着实训设备的添置,“消耗性”实习 增多。由此,材料费、电费等支出也在增加,由于学校经费有限,导致实训设备“开工”不 足。 　　3?薄吧?产性”基地的创建。校内实训基地在保证学生进行初级技能训练的前提下,创设与 工作现场相接近的实训环境,开展生产性实习,不仅可以激发学生的实训兴趣,提高学生的 “实战”能力,还可以节省实训费用,甚至可以创造一定的经济效益。创建并保证“生产性 ”基地的正常运行,无论是向企业出租,还是校内人员的承包,都会在生产与教学两个功能 上发生冲突和矛盾。 　　(二)企业内实训基地的运行 　　 1?逼笠道?益的相关性。企业内实训基地的主体是企业。在企业内能否建立职业学校的实训 基地,目前还缺乏政府法律、政策和财政的支持。因此,关键是在此过程中,学校能否为企 业建立起利益的相关机制。还是一个需要在实践层面上探索的问题。 　　2?倍ジ谑迪爸械摹奥指谥啤薄Ｑ?生在企业内实训基地开展的是顶岗实习。顶岗实习就是学 生在企业的一个岗位上,独立地完成由企业提供的生产任务,并从中提高学生的职业能力, 形成职业态度。目前,中等职业教育实行“2+1”或“2??5+0??5”培养模式。即2年(或2?? 5年 )在学校学习理论或训练技能,1年(或0??5年)在企业内实训基地顶岗实习。但在一年( 或 半年)时间里,企业为了提高其经济效益,一位学生在这一年(或半年)时间里,往往在一 个工作岗位上,重复着一个并不太复杂的工作任务。目前实际开展的顶岗实习,学校缩短了 学生在校的周期,提高了办学的经济效益。企业由于实习学生报酬的廉价,获得了一定的经 济效益。学生在此过程中,也获得了一定经济来源,减轻了家庭的经济负担。总体上讲,有 利于促进职业教育发展。可以更有效地