中小学教师信息素养提升策略.docVIP

中小学教师信息素养的提升策略 　　在这个瞬息万变的信息时代,信息技术高速发展。能否在最佳的时间获取最有效的信息,使其服务于我们的学习、工作、生活,是当前人们所面临的又一挑战,也对中小学教师提出了更高的要求。中小学教师对信息的驾驭能力的高低直接关系到其教学效果的优劣。 　　一、对信息时代教师信息素养的认识 　　(一)中小学教师信息素养的含义 　　关于信息素养,尽管国内外专家有不同的阐述,但基本包括四方面的内容,即信息基础知识、信息能力、信息意识和信息伦理道德。在教育信息化的要求下,教师的信息素养已成为衡量教师教学能力的重要指标之一。立足于基础教育课程改革发展的需要,笔者认为中小学教师的信息素养具体包含以下内容:(1)善于了解一切与中小学学科教育有关的信息;(2)根据教与学的需要,有效地利用信息设备和信息资源获取信息、加工信息、创造信息以及表达信息的能力;(3)自觉运用信息的能力,懂得信息技术在中小学学科教学中的应用,并自觉利用信息技术为中小学学科教学服务,促进信息技术与学科教学的整合;(4)树立正确的科学态度,自觉地按照法律和道德要求使用信息技术,进行与学科教育信息有关的教学活动,以身作则,引导、熏陶学生树立正确的知识产权意识,有较强的创新意识和进取精神。 　　(二)中小学教师的信息素养主要是指信息技术与课程整合的素养 　　培养创新人才,全面推进素质教育,成为当前新课程改革的主旋律。现代信息技术的介入,对促进以提高学生创新精神和实践能力为主要目标的素质教育可谓如虎添翼。信息技术对当今社会产生了深远的影响,它不仅大大提高了社会生产力的发展速度,而且对社会的生活方式与社会结构都产生了深远的影响,从而加快了人类进入信息化社会的步伐。信息素养成为信息社会每个公民必须具备的一种基本素质,信息的获取、分析、加工、利用能力与传统的“读、写、算”方面的知识与能力一样重要。这是信息社会对新型人才培养所提出的最基本要求。决定课程的关键因素有四个:知识、社会要求、社会条件和学生特点。现代信息技术的飞速发展,对上述决定课程的四个关键因素都产生了冲击性的影响,因而会对学校课程产生长久的影响。 　　信息技术与课程整合是信息技术与指导学生学习的教学过程的结合,是教学过程中信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合。信息技术与课程整合,其主体是课程,要根据课程内容的实际需要,选择合适的技术。信息技术与课程整合不是简单地将信息技术应用于教学,而是高层次地融合与主动适应。所以要改变单一辅助教学的观点,要创造数字化的学习环境,创设主动学习情境,创设条件让学生最大限度地接触信息技术,让信息技术成为学生强大的认知工具,达到改善学习的目的。而信息技术与课程整合实施需要具有精通信息技术并能将信息技术应用于教学的教师,也就是说,实现信息技术与课程整合的当务之急是提高教师的信息素养。 　　二、中小学教师信息素养的现状 　　尽管相当多的中小学教师善于上网收集教学信息,但能创造性地运用信息发挥教育教学功能的却不多。而且,教师的信息意识与信息伦理道德不容乐观,大部分教师在应用信息的同时,并没有意识到信息的来源以及信息牵涉的知识产权问题。随着以网络为核心的信息技术在教育领域的广泛应用,各学科教师都迫切需要更多的基于计算机与互联网的教育新理念,需要良好的合作精神,需要一种能提高自身整合各学科知识解决实际问题的思维能力和动手能力的先进培训理念与培训模式,需要转变传统的学习方式。 　　三、在信息技术与课程整合中提高教师信息素养的策略 　　提高教师的信息素养不仅要注重信息技术培训,更要注重教学实践,而实施信息技术与课程整合正是提高教师信息素养的有效途径。因此,在信息时代和课程改革的背景下,探索在信息技术与课程整合中提高教师的信息素养的策略很有现实意义。在信息技术与课程整合中提高教师的信息素养可以从教学设计、教学流程、教学反思、课堂评价四个方面入手。 　　(一)在教学设计中提高教师的信息素养 　　教学设计是应用系统科学方法分析和研究教学问题和需求,确定解决它们的教学策略、教学方法和教学步骤,并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序。教师在教学设计过程中,应在突出学科特点与教材重点的基础上,应用信息技术手段,实现信息技术与各学科的整合。 　　教学设计方案是教学过程的预设,设计的优劣在一定程度上反映出教师的教学设计能力,决定着教学的实际效果。在信息化时代,课堂教学的面貌将发生巨大的变化,为了培养学生的信息素养,教师必须首先具备一定的信息素养,这种素养将直接决定教学设计的水准。 　　信息技术与课程整合的教学设计,对教师的信息素养具有如下要求:(1)获取信息并批判性地评价信息的能力;(2)吸收、存储、快速提取信息的能力;(3)合理表达以及创造性地使用信息