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中国古典诗词在中学地理教学中的应用 　　【摘 要】中华民族拥有上下五千年的文化历史，中国古典诗词是中华民族的优秀传统文化的体现，是古代文人墨客的智慧的结晶，是中华民族创作的瑰宝。在中国古典诗词中，蕴含着许多地理景观、地理现象以及地理相关的知识信息。在地理教学过程中合理适时地运用一些诗词，会收到一些意想不到的课堂效果。在这一方面，一些地理教师都已经有了成功的尝试。本文作者结合自己平时相关知识内容积累以及一些古诗词的阅读与学习，将一些古典诗词应用于地理教学过程进行具体案例分析与设计，提出在应用过程中可能出现的问题并给出相关建议，以达到古典诗词与地理课堂教学更好地融合，希望能够为今后学生学习地理和老师更有效地开展地理教学提供帮助。 　　【关键词】古典诗词；中学地理；地理教学 　　中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）22-0084-02 　　诗词是中文中独有的一种文体，其具有特殊的格式及韵律，这些诗词多是诗人的真实感受和想法，不仅使我们更加的了解我国古代的历史与文化，还为我们提供了宝贵的、有价值的文献记载材料，具有重要研究意义；而地理学涉及广泛的知识和内容，是一门高度综合的学科，而中学地理具有一定的特点：基础性、博物性和空间性。中学生首先对古诗词已经有了一定的程度的理解，因此老师教学中可借助古典诗词作为载体，进行中学地理知识内容学习，解释地理现象的产生原因，阐明地理学规律。若在地理教学过程中恰当地运用诗词，将会使学生对于所学习的地理知识产生更深刻的认识与理解，学习兴趣也会得以提高。其次，高中生这一时期正是情感、态度与价值观形成的关键时期，在这一阶段对学生运用古诗词教学，对于学生的中华民族优秀诗词文化的理解与兴趣养成都具有一定的重要意义。 　　一、古诗词在地理教学过程中的应用 　　古典诗词在地理教学过程中的应用，有以下三个方面： 　　1. 课堂导入 　　课堂导入是一节课的开端，也是一节课得风向标，是课堂教学过程中不可或缺的重要环节，一节好的课堂导入可以吸引学生学习的兴趣，引起学生思考和好奇心，想要去探究问题的答案。古诗词应用与课堂导入就可以取得很好的教学效果。 　　实例1：荒漠化的危害与治理。在这节课首先借用唐代诗人王昌龄的《从军行七首?其四》的“黄金百战黄金甲，不破楼兰终不还”作为课堂导入，借助古诗向学生楼兰引出罗兰古国，再给出罗兰古国的繁荣与现在的荒凉景观景象进行对比，吸引学生的兴趣和好奇心，罗兰古国为什么会出现如此的变化，什么原因呢？接下来就引出本节课内容荒漠化的危害与治理，使学生尽快融入课堂，兴趣满满地学习地理知识内容。 　　实例2：对流雨：地理教师讲授时可以直接运用刘禹锡《 竹枝词》中的“ 东边日出西边雨， 道是无晴却有晴”作为课堂导入，为什么会出现同一时间“东边日出”而“西边下雨”的现象呢，学生通过学习对流雨及其特点探究问题答案。由此，不仅仅只是学习了地理知识，对古诗也有了更深的理解和兴趣培养。 　　2. 课堂反馈 　　课堂反馈是课堂中检验学生对所学习的知识理解与掌握情况，在教学过程中可以借助反馈，及时了解学生课上的学习情况，适时调整教学。 　　实例3：冷锋知识。在学习这部分内容时，教师在讲解完暖锋的判读及特点等知识内容后，就可以运用杜甫的 《 茅屋为秋风所破歌》进行课堂学习的内容反馈，提问：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”（描写快行冷锋来势迅猛，冷锋过境时首先出现大风）、“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”（描绘出天上的云层变厚，反映了暖气团被迫抬升产生的现象）和“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝”（表示接下来下起了大雨即锋面雨）三句中反映着冷锋过境时怎样的过程和特点？诗歌中的这三句将冷锋在过境时会产生的天气想象特征描绘得淋漓尽致。因为中学生对于杜甫的这一诗词在中学时就已经学习过，且有一定的了解，加上老师语言加以引导，以此来对学生对所学习的暖锋知识进行反馈，不仅可以进一步了解知识掌握情况及加深学生理解与记忆，在得到学生反馈后教师再给出合理答案解释及评价就教学有效性将有更好体现。 　　实例4：垂直地带性。再讲这一部分内容时，首先向学生展示唐代著名的诗人白居易的《大林寺桃花》诗词，向学生提问：大家知道这首诗中的“人?g四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的含义吗？为什么在人间四月时出现“芳菲尽”现象的同时，山上的寺庙却出现桃花刚刚盛开的景象呢？让学生根据所学习的本节课地理知识内容解释出现的现象，考查学生对知识的掌握情况。 　　3. 理解知识 　　教师在讲授一些地理内容时，其实也可以选取古诗词开展一些课堂活动，学生通过以含地理知识的古诗文以学习活动为载体，学习和更好地理解所蕴含的地理相关知识。 　　实例5：两小儿辩日在讲解地理相关知识可以开展地理小组讨论活