中俄联合办学视域下复合型俄语人才培养模式探究.docVIP

中俄联合办学视域下复合型俄语人才培养模式的探究 　　摘要：在我国，中俄实行联合办学已实行多年，21世纪初，格高校纷纷设立了诸多联合办学专业，但有关中俄联合办学的具体培养模式研究成果并不是很多，由于中俄两国教育体制和教育理念的不同，如何在合作过程中实现优势互补，培养出满足社会需要的复合型俄语人才，是亟待解决的问题，本文针对中俄联合办学视域下复合型俄语人才的培养模式展开探讨。 　　关键词：中俄联合办学 应用型人才 培养模式 　　中图分类号：G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2015）01-0004-02 　　1 中俄联合办学现状分析 　　中俄联合办学为新时期培养俄语人才提供了契机和便利条件，很多高校都积极开展不同层次、不同模式的合作办学模式。但是，任何一个新事物的产生、发展直至成熟，都需要一个历史过程，这种办学模式能否成功，原因是多样的，为了使其朝着健康良性的方面发展，我们不能忽视其发展过程中呈现出的问题。 　　1.1办学模式单一 　　目前很多学校中俄联合办学办学形式单一，多采用2+2模式，即在国内学两年后，自愿到国外学习大三、大四的课程。课程设置不合理，与统招生的课程设置无明显区别，个别学校教材选用与统招生的教材也无大差别，只是教师授课时降低一些难度。课程设置多重俄语、轻专业，最后培养出的毕业生只会语言，不会专业，没有一技之长，满足不了社会需要。 　　1.2教学环节中的问题 　　教学环节中，没有充分体现出“中俄联合”，大多数学校仍是中方教师授课，少数科目由外教授课，没有充分引进俄方教学理念和优质教育资源，“联合”停在表面，没有做到真正的“联合”。 　　1.3生源层次低的问题 　　生源起点低入学分数低，大多数学生俄语零起点，很多学生选择中俄联合办学俄语专业只是为了能上大学，获得本科毕业证，这部分同学学习目标不明确，带有很大的盲目性，学习无积极性。导致学习效果不佳，半途而废。 　　1.4毕业生就业难的问题 　　目前，俄语专业就业形势十分严峻，据统计，该专业已成为难就业专业。学生单凭一门语言专业想在社会上立足已经不是一件容易的事。另外，俄语专业所能面向的就业岗位局限于师范类和非师范类，前者主要是为中学和大中专院校培养俄语师资力量，后者主要培养能从事外事、外贸、新闻、文化、工商、航空等翻译工作者和文秘等。然而，由于近些年各地中学和大中专院校俄语招生出现严重萎缩现象，俄语人才市场需求饱和， 　　导致俄语专业学生就业困难。 　　2 中俄联合办学视域下复合型俄语人才培养思路 　　2.1找准目标、准确定位 　　培养单位要切合实际，做好实地调研与考察，根据社会需要确立培养目标，不能盲目培养，根据培养目标确定培养方向、制定相应培养方案。 　　2.2实事求是、真正联合 　　在培养过程中，要实现与合作院校真正意义上的联合，将合作落到实处。师资方面，要加大力度引进俄方优质教师，派中方教师到俄方进修，学习俄罗斯的教学理念和教育模式。教学资源方面，大力引进俄方优质教育资源，除图书资料、教材外，还应包括在线图书馆、影像、新闻材料等。培养模式方面，应一改重语言、轻专业的模式，应该语言、专业两手抓，两手都要硬。例如：目前，电子商务、物流专业的毕业生很受就业市场欢迎，可以开设国际电子商务、经济管理或国际金融、国际物流等专业。随着中俄贸易的密切往来，很多岗位涉及海关、法律、交通、边检等方面的知识，所以，培养复合型俄语人才就显得十分重要，可以根据专业，在课程设置中安排相关课程。 　　培养应用型俄语人才，需要的不仅仅是懂俄语、能会话的人才，而是精沟通、强专业的复合型应用人才，这种人才能够运用所学知识解决实际问题，满足社会需要。这就要求高校必须科学合理地安排课程，与时俱进地更新与调整培养方案。 　　2.3提高生源质量、优化合理培养 　　在过去的若干年，由于入学门槛低，中俄联合办学成为很多学校扩大招生的招牌，导致生源层次低、质量差，教学效果不佳。为改变该现状，建议各中俄联合办学高校择优录取。可以采用先面试，后入学的方法。面试过程中发现有些没有语言天赋或者不适合作对外工作的学生，可以不录取或调至其他适合的专业。选择适合学习该专业的学生进行培养。在培养过程中，尽可能地为学生提供与俄罗斯人交流的机会，尽量派学生出国学习，让学生感受到俄罗斯的风土文化，在和俄罗斯人交往的过程中，了解俄罗斯人的生活习惯，思考问题的方式，处理问题的思路，加强了解，便于以后工作中相互理解，避免误会，沟通顺畅，灵活地实现两种文化间的传达，最终解决问题。 　　2.4构建应用型和多元化的实践教学机制，提高人才的实践能力 　　既然是中俄联合办学，除课堂教学、校内教学注重中俄联合之外，也应该注重课外教学环节和实践教学环节的合作。课外教学环节，可