中国高等化学教育现代化改革设计与实践.docVIP

中国高等化学教育现代化改革的设计与实践 　　一、中国高等化学教育为何需要现代化改革 　　1．纠正高等化学教育中的几个历史性问题 　　近代高等化学教育引入中国已经超过了一百年，但我国尚无人系统地研究过这门学科的教学法，所以至今仍遗留一些历史性问题和失误，应该及时加以纠正。 　　（1）全世界各国高校大一化学课程一般都称为“General Chemistry”，而我国却把它错译为“普通化学”。这“普通”二字是不准确的，名不正言不顺，使人们误解了这门课程的教学指导思想和教学内容。实际上，General Chemistry＝General Introduction to the Science of Chemistry，其正确含义是把一级学科化学的概貌讲授给新进入化学殿堂的学生们。这个失误已经存在很多年了，应该改正。我们给大一化学课正名为“化学概论”，其教科书命名为《近代化学导论（Introduction to Modern Chemistry）》。 　　（2）在1952年实施的全面教学改革中，曾错误地把大一化学课定为“无机化学”，其内容实际是“元素化学”，应属三级学科，违反了教学法规律，应该改正。因其属于基础知识，在General Chemistry课程中元素化学教学时数不应超过总时数的1/4，并且主要要求学生以自学为主。我们已改正。 　　（3）由于仪器分析化学的迅猛发展，国际上许多大学化学系在20世纪80年代都先后把原有的定量和定性分析化学课程撤销了，将其内容简化为知识点，并入大一的General Chemistry里面去了。于是，分析化学这门课程现在国际上已经取消了，效率低下手工操作的化学分析方法也基本失去了实用价值。但由于种种原因，我国高校化学教育界尚不能顺应此种发展趋势，使我国高校化学教育发展水平与国际水平相比较有很大的差距。我们南开大学已经开始进行改革。拒绝改革是不明智的，会贻误教育、贻误教师自身，也不利于培养学生。 　　2．20世纪下半叶科技的发展，推动了高等化学教育发展进步 　　（1）1962年的诺贝尔医学/生理学奖颁发给沃森和克立格，以表彰他们发现DNA（脱氧核糖核酸）的双螺旋结构，随后又发现DNA是遗传基因的载体，使生物学发展成为分子生物学，发展了生物技术。21世纪将是生命科学新时代，化学将日益与生命科学相融合，产生化学生物学新学科，化学教育也必将发生质的变化。 　　（2）20世纪70年代以来，由于比尔#8226;盖兹等人的贡献，个人计算机成为各行各业必不可少的工具，改变了世界的面貌。计算机应用于化学教育，使它成为教师教学的必备工具，也成为学生学习的必要工具，改变了教育的面貌。现在我国教育教学中应用计算机的实际趋势尚不够发达，需要大力发展。 　　（3）20世纪80年代以来，如何让人类社会可持续发展成为全球化潮流，各国政府和人民都在重视环境和生态的保护、防范气候变化、节能减排，建设低碳经济和低碳社会。化学科学责无旁贷，相应地建设绿色化学学科，务使化学成为支持可持续发展的重要因素之一。可持续发展理念应该进入化学教育体制改革、进入高校、进入化学教科书、进入化学课堂、进入师生思想和未来责任。 　　（4）1998年诺贝尔化学奖颁发给量子化学家科恩和波普尔，以表彰他们在量子化学计算方法方面的贡献。颁奖公报宣称“化学已不再是单纯的实验科学了，量子化学已经成为广大化学家的工具，将和实验研究结果一道来阐明分子体系的性质”，这表明化学已经成为一门真正的严密科学。未来现代化的化学科学必将是科学实验研究、量子化学理论研究和电子计算机计算技术应用三驾马车的联合体。当前的化学学科教育体制改革应该立即瞄准这个高端方向奋勇前进。 　　（5）111年来的诺贝尔自然科学奖的颁发，推动了全球科学技术的大发展，也推动了人类创新思维的发展进步。为了培养创新性杰出人才，诺贝尔自然科学奖的颁发史应该成为科学教育的最优越的讲授传承背景，也 　　 　　应该把它列入教学改革应考虑的重要因素之一。 　　（6）自从20世纪末以来，在高等教育快速发展和进步的同时，也滋生了一定程度的学术不端风气，败坏了高等学校的学术空气。在国外高校，反对学生在报告或作业中的抄袭剽窃行为是对学生进行正规教育的组成部分；而在我国则一般对学生避讳谈论此类问题。在我们的教育改革当中，应该把这项教育重视起来，对学生进行正面教育，做出一些正式规定。要求学生防止学术浮躁，禁止抄袭、剽窃、投机取巧、弄虚作假等学术不端行为，并对违反者做出处分；也要求教师职工以身作则，为培养有创新思维的杰出青年而共同奋斗。 　　二、南开大学实施高等化学教育现代化改革的支撑机构 　　进行高等化学教育现代化改革，离不开强有力的支撑机构。我们的做法就是充分依靠“南开化软学会”和“分子科学计算中心”