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中小学校心理咨询中价值参与的策略与技术 　　摘要:人本主义心理咨询重视“以来访者为中心”,遵循价值中立原则。价值参与是和价值中立相对立的一种态度。我国很多学者认为在学校心理咨询中价值参与是必须和必要的,并提出了各种各样的策略和方法,如价值澄清、价值归因、价值选择、价值认同、行为反应等。这些策略可以帮助中小学更有效地进行心理咨询。 　　关键词:心理咨询;价值参与;策略;方法 　　中图分类号:G444 文献标志码:A 文章编号:1673-4289(2010)06-0067-03 　　 　　人本主义心理咨询重视“以来访者为中心”,遵循价值中立原则。在我国学校心理咨询中,如何对待价值问题是一个关键。保持价值中立原则还是进行价值参与,我国心理学界一直在争论。然而,从总体上来看,很多学者认为学校心理咨询中进行价值参与是有必要,也是必须的。如叶一舵认为应该采用主动的方式把社会主流价值观传递给自己的来访者[1];林万贵等人表明价值中立原则也并非在任何情况下无条件遵守,中立原则遵守与否,主要还要看是否有利于来访者的自我成长[2]。本文采用文献法,对现有的价值参与方式方法和策略技术进行综合探讨,以便更好地给咨询者提供价值参与的策略和技术方面的参考。 　　 　　一、价值参与的涵义和方式 　　 　　价值参与也称价值干预,是指在心理咨询过程中,为了实现咨询目标,咨询师对来访者的价值观进行程度不同的价值参与过程。从不同的视角,可以把价值参与分成不同方式。根据价值参与的程度,价值参与可以从低到高划分为价值中立、价值澄清、价值导向、价值评判或价值灌输。价值中立和价值评判是价值参与的两个极端,在学校心理咨询中,几乎不提倡也不使用价值评判。从不同的角度,价值参与(或价值干预)可以分成内容干预和功能干预。价值的功能干预指咨询师引导当事人把自我探索集中于个人选择与个人的需要之间的关系上,允许当事人进行独立探索,自己去发现价值,去选择价值。内容干预则是指咨询者对来访者原有的价值观进行影响与改变。何光耀等人认为在学校咨询中应该把功能干预和内容干预相结合,以功能参与为主,同时也要进行内容性干预[3]。 　　 　　二、价值参与的具体策略与技术 　　 　　(一)价值澄清 　　首先,咨询员经常要对自己的价值观保持高度的警觉,对咨询中涉及的价值问题保持敏感,应意识到自己对某些事情也会有偏见,可能会和来访者某个态度、背后所蕴含的价值相冲突。其次,当咨询涉及价值问题的时候,咨询员公开、明晰地和来访者讨论,帮助来访者认清问题。然后,再运用心理学的各种方法和技术帮助来访者澄清其价值追求。比如采用对话方式,引导个人澄清价值观念;采用以角色扮演、假象偶发事件等方式,让来访者体验自身的价值取向,并在讨论中进一步澄清;或采用阅读短文所得的思考记录、或用相同的问题却有不同的选择的价值量尺等方法,帮助来访者意识到自己的价值观以及自身的真实需求,体察到其价值观和需求之间是否存在矛盾,领悟之间的矛盾,并做出相应的改变。最后让来访者做出选择,并采取相应的行动。总之,价值澄清过程中要给来访者营造一个安全的心理环境,在建立良好咨访关系的基础上,让来访者能自由表达内心的感受和想法,使来访者能将澄清的过程类推到以后的价值澄清活动中[4]。 　　(二)价值归因 　　来访者在咨询过程中,往往强调其身心症状而不能或不愿进行认知层面的分析,或因个体价值观与主流社会价值观有较大的差异和冲突导致心理障碍及相应症状。此时,咨询师可以换个角度,从症状入手引导来访者对身心症状进行分析,即采用“症状→元认知→价值观追因”的方法让来访者认识其价值观与行为和情感的联系,并充分领悟到当前心理问题产生、表现等的根本原因就在于自己不恰当的价值观念和思维存在缺陷,最终产生通过处理自身价值观问题来解决自身心理问题的愿望和决心;采用“个体→社会”互动比较法从认知上引导来访者对自身价值观和社会主流价值观进行思维方式的比较和分析,让来访者发现自身问题的主要症结,从而有效地消除两种价值观之间的差异和冲突[5]。 　　(三)价值选择 　　价值选择是指在价值归因的基础上,咨询师帮助来访者理智地选择价值。价值选择可采用以下几种策略:①价值优势策略,即尊重来访者在对价值进行澄清时所确定的认为最有价值的东西,帮助其实现自己的主要价值需求,并通过发掘其优势价值中的积极因素,领悟多种需求间的密切联系,尽可能兼顾其他需求。②价值拓宽策略,是指帮助来访者拓宽其价值选择,或指出某种价值选择所具有的多种可能的具体选择,尽量探讨各种可行的方案。③价值权衡策略或价值比较策略,即分析来访者的主客观条件,根据他的意愿,帮助其比较或权衡各种价值选择的利弊,引导其选择更有利于身心健康和发展,更加切合实际的价值观或目标。④价值引入策略,即咨询员在必要时