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中学英语小组合作学习中的误区及反思 　　小组活动能够为学生提供运用语言的机会，营造积极和谐、宽松自由的氛围，提高学生的自主能力、合作能力和综合语言运用能力。学生在小组活动中通过与同学的讨论和共同学习，比班级教学和个人自学在学习上能取得更大的收获，更好地理解和建构所学的知识。[1] 新课程改革以来，以自主、合作、探究为特征的小组活动在中学英语教学中被广泛使用，然而笔者在听课活动中发现其中存在不少问题和误区。 　　【误区一】忽略教师的主导作用，把课堂全部交给学生 　　有些教师认为，小组合作学习就是学生自己去学习，教师在课堂上不需要也不应该讲解，教师所要做的就是在教室里不时走动，检查各个小组活动的情况。我在一次听课时发现，授课教师除了说“Now let?蒺s have a competition.”“Now who?蒺d like to try？”等几句指令语以外，其他什么话也没有说。有些学生回答的声音很小，其他学生和听课教师都听不清，但授课教师既没有鼓励该学生大声回答，也没有作任何重复。现在完成时是英语中最难学的时态之一，即使由教师讲解，学生也很难完全听懂并掌握。但是在一节现在完成时的语法公开课上，授课教师却完全以小组合作学习的方式来完成，其效果可想而知。 　　反思： 　　（1）课堂教学中不能忽略教师的作用，小组活动中教师应充当组织者、指导者和点评者。语法课不能完全由学生来