中国近现代史纲要课程实践教学运行机制与保障措施.docVIP

中国近现代史纲要课程实践教学的运行机制与保障措施 　　[摘 要]中国近现代史纲要课开展实践教学具有重要意义。论文首先阐述了思想政治理论课实践教学的内涵，然后分析了中国近现代史纲要课程开展实践教学的必要性，最后着重探讨了该课程实践教学的运行机制与保障措施。结论对提高中国近现代史纲要课程实践教学水平，增强教学的实效性具有重要理论意义和现实参考价值。 　　[关键词]中国近现代史纲要课程；实践教学；运行机制；保障措施 　　[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2018）01-0014-03 　　中宣部、教育部在《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中指出，高校思想政治理论课必须要加强实践教学，以实现学生思想政治理论的理论建构与外化实践的融合，深化教育教学效果[1]。中国近现代史纲要作为高校思想政治理论课的基础性主干课程，对引导学生在新时代背景下统一思想认识、坚定社会主义信念、形成高尚的思想道德品质具有重要价值[2]。因此，实践教学是中国近现代史纲要教学的重要组成部分，各高校必须要在提高思想认识的基础上，不断推进中国近现代史纲要的教学改革，强化实践教学的新模式探索与建构，增强教学实效性。 　　一、思想政治理论课实?`教学的内涵 　　思想政治理论课的实质是对学生进行思想与价值重塑的教育教学活动，其主要目标是教育和引导学生深入理解马克思主义科学理论，并以此为指导改造学生的世界观、人生观和价值观。鉴于思想政治理论课的特殊性，强化其实践教学是教育理论界的共识。然而，要进行实践教学模式建构，首先要对思想政治理论课视域下的实践教学的内涵进行剖析，以回答何为实践教学的问题。 　　根据马克思主义实践观和中央的“05方案”精神，本文将思想政治理论课实践教学的内涵界定为：依据相关课程的教学目标，为有效配合课堂理论教学，提高学生的认识和实践能力，由教师引导学生积极参与的实践活动，以学生思想道德素质提升为目的、以实践体验为手段的教学环节。实践教学对高校思想政治理论课具有重要意义。然而，思想政治理论课教学长期以来存在着将实践教学等同于“课外教学”或“校外教学”，以场域角度审视实践教学的形式主义倾向，这不利于实践教学的顺利开展和作用发挥。 　　显然，我们应该以实践教学的实质为出发点，将思想政治理论课的知识体系转变为学生的思想政治素质体系，才是实践教学的旨归。因此，思想政治理论课实践教学的内涵要从以下几方面进行理解和把握：首先，实践教学不能独立存在，而应该和思想政治理论课的内容紧密联系起来。虽然实践教学内容并不作为课程基本内容的形式出现，但是作为课程内容在实践层面的拓展和深化，不仅可以开阔学生的认知视野，还可以提升他们的综合素质。其次，实践教学作为配合理论教学的教学活动形式，其场域不仅可以在课堂外也可以在课堂内，不能简单地依靠教学场所来判定。相反，在受制于经费和场地的背景下，模拟法庭、主题讲演、辩论会等课内教学实践活动，也可以取得良好的实践教学效果。再次，在实践教学中教育者必须发挥其主导作用，才能保证实践教学的顺利开展。最后，实践教学需要学生的主动参与，而不能被动接受理论知识的灌输。 　　二、中国近现代史纲要课程开展实践教学的必要性 　　（一）由课程性质所决定 　　中国近现代史纲要是一门通过讲述我国的近现代革命史以达到思想政治教育目的的政治理论课程[3]。教师作为教学活动中教的一方，虽然懂得课程本身的政治理论特征，但是在具体的教学过程中经常将其作为历史课进行教授；而大学生作为学习者，往往觉得这门课像是政治课。出现上述现象的根本原因是师生对课程本身的误读。按照教育部的精神，高校开设本课程的目的是学生通过了解和掌握我国近现代历史，深刻领会中国共产党、社会主义道路是历史发展的必然选择。为达到上述教学目的，教师仅凭知识讲授是远远不够的，只有组织学生积极参与实践活动，才能加深学生对社会主义现实的理解和认同。 　　（二）由现代教育理念所决定 　　传统教育理念突出知识和经验的传授，重视教师的施教行为。现代教育理念作为信息化社会的产物，强调学生在教学活动中的主体地位，讲究通过学法和教法的改革创新，实现学生创新能力和思维能力的培养，从而实现学生在认知和情感方面的和谐发展。在现代教育理念下，中国近现代史纲要课程教学由教师的理论传授逐步转向组织和引导学生积极参与实践活动，使学生通过独立思考、自主探究和自由发挥，达到对历史、社会和自己的理性认识和思考，提升学生的思想道德核心素养。 　　（三）由大学生的思想行为特征所决定 　　随着社会的发展和时代的进步，当代大学生的思想行为特征也在发生着微妙而持续的变化。中国近现代史纲要课程教学要想取得成功，必须要把握好大学生群体的思想行为特征，并有针对性地进行教学方法的