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中职财会专业学生会计核算能力培养的有效途径 　　摘要:会计核算能力是会计人员的基础能力,也是职业学校会计专业的主攻能力。中职会计学科可以通过设置实践情境、示范模拟教学、岗位轮换教学、实务样本评价来培养和提高中职学生的会计核算能力。文章从4个方面提出培养中职学生会计核算能力的策略,为中职实践教学的改革提供思路。 　　关键词:中职;财会专业;会计核算能力;途径 　　 　　“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现,因为这样的发现理解最深,也最容易掌握内在规律、性质和联系”。学生的实践活动是指学生在认识过程中,领会和理解知识后,所进行的巩固和运用知识的活动。会计学科实践教学是通过采用示范模拟、案例分析等教学方式,引导学生在实际工作情境解决问题的方式学习会计知识和技能,形成实践教学能力的一种教学方式。它能使理论升华,帮助学生实现从“懂”达到“问题解决能力”质的飞跃。在中职会计学科中开展实践教学能有助于中职学生实践教学能力的形成。 　　审核和填写会计凭证、登记会计账簿、编制报表等会计核算能力是会计人员的基础能力,这也是职业学校会计专业的主攻能力,毫无疑问,会计核算能力将成为中职会计学科实践能力中必不可少的基本能力,中职会计学科可以通过设置实践情境、会计示范模拟、岗位轮换等实践教学策略培养和提高中职学生的会计核算能力。 　　 　　 　　创设实践情境 激发学习动机 　　 　　恰当的情境是学习的必要条件,建构主义学习理论认为学习总是与一定的情境相联系的,实践情境中学习更有利于知识和技能的同化和顺应。会计理论反应的是经济活动的方法体系,是从真实运用的情境中抽象升华而形成,背后都有具体的、生动的现实原形,镶嵌在实践情境中的。会计教学以实践情境为索引,把抽象理论还原到实践中去能摆脱教师纸上谈兵,学生凭空想象,虽然记住了大量抽象知识,却不知道如何应用的怪圈,使教学活动更富有实效性。因此,在会计教学过程中巧妙地创造实践情境,营造出实践的气氛,让学生在实践情境中学习,也成为教师教学活动开展过程中的首要环节,成为实践教学活动的前奏。 　　1.创设立体型的课堂情境 　　课堂是一个空间概念,泛指进行各种教学活动的场所。从某种意义上来讲,课堂是能让学生参与进去的是立体型的课堂,而不是只能让学生以观众的身份参观的平面型课堂。立体型课堂情境的创设是要向展示相关的会计处理过程,提供会计核算的原型,让学生通过观摩后能进入其中课堂参与实践。如在学习会计凭证时,就提供实际工作已填制好的凭证,让学生观摩,然后提供空白凭证让学生自己填制。 　　2.创设社会课堂情境 　　学校教室是开展教学活动的课堂,但并不是唯一的课堂。会计是一门实务性较强的学科,与社会企业联系密切,会计教学应该走出学校这小课堂,融入社会大课堂,把课堂搬进企业内,在企业实际的财务核算环境中结合实际经济业务开展教学活动,把学生领进实际业务处理过程中,为其通过参与具体经济业务,在实践中学习创设情境平台。如《存货盘点清查》这一教学内容就可以安排在企业中存货管理仓库,创造出能亲身体验如何盘点存货,对点结果如何处理的情境,从而提高课堂学生的积极性。 　　 　　3.创设仿真课堂情境 　　会计作为商业语言蕴藏着企业的商业秘密,财务部作为商业秘密集中地更是被视为“禁区”,中职会计学科要把所有会计实践教学活动安排在企业财务部门是不现实,而离开了实践情境的会计教学犹如无水之舟,寸步难行。社会企业与教育机关之间的矛盾促使人们把企业财务部“搬进”学校实验室,设置会计模拟实验室,让学生在仿真的情境中模拟企业的各种财务核算活动。教师可以把课堂设置在会计模拟实验室,借助各种财务用品开展实践教学活动。如银行会计处理教学的开展可以在学校的模拟银行开展,一部分处理前台业务,一部分处理后台业务。 　　 　　采用示范模拟教学 注重核算能力的培养 　　 　　1.教师示范教学 　　会计核算能力的培养最终要落实到实务上,核算理论和核算实务之间需要教师“示范”这一连接符,即教师在教学过程中对实际操作业务的一种演示,通过这种演示让学生模仿学习,并最终学会操作而采用的一种教学方式。示范配合理论讲解,能更形象和清晰地展示会计核算的结构、要领和方法,逐步建立起自己的概念框架,起到动作定位的作用。 　　(1)“人――机”结合示范。 　　现代科技的发展给教育带来了福音,多媒体教学等现代教育手段的引入丰富了会计示范教学的手段。会计示范教学过程中除了教师身体力行向学生示范如何操作之外,也要充分发挥现代科技的优势,借助多媒体技术以声音图像的方式示范如何开展会计核算。如存货盘点清查,除了教师在企业现实情境中亲自示范盘点,也可以通过多媒体教学软件制作出企业会计人员清查盘点存货的过程和碰到问题时的处理方式,为学生提供一个形象的