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中职财会专业模块递进化课程模式的应用与探析 　　职业学校专业教材类别繁多，如何设置课程和选用教材成为专业课程体系建设中的首要问题。笔者根据会计专业对学生知识、能力和素质等方面培养的要求，围绕实践教学目标选择教学课程，并将教学活动相关课程整合成不同的模块，打破专业课程间的界限，注重各模块间的层次推进要求，整体构建呈螺旋式上升的一体化专业课程体系。这种“以能力定课程，以课程选教材”的模块递进化专业课程模式，有效解决了职业学校专业课程建设中课程设置和教材选用的难题，收到良好效果。 　　一、会计专业模块递进化课程模式的构建思路 　　（一）模块与模块化教学理论 　　在教育学领域，模块指的是围绕特定主题或内容的教学活动组合，是具有限定内容的教学单元，可以由不同的教学活动组合而成。模块内容包括单一课程或若干相关课程知识点的组合，或者是理论课程与实践课程的组合。 　　模块化教学（MES）是以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式。这种模式强调以应用能力为出发点，每一个模块知识对应相关方面的能力。在教学理念上实现从以知识输入为导向到以能力形成为导向的转变，也就是说，学生在完成一个模块的学习后，能够形成对应专业能力。 　　（二）会计专业模块递进化课程模式的内涵 　　目前，很多专业课程开发都实施了模块化教学理念，但是一些所谓的模块化课程只重视单一学科内部的模块设计，其实质只是简单的项目任务，忽视学科间实践技能的联通。例如会计专业中的会计单项模拟实习课程、会计岗位模拟实习课程、会计综合模拟实习课程都是作为单一的或缺乏理论基础和实践技能支撑的独立教材出现，业务内容深度不够，单纯讲解只能是浅尝辄止，缺乏与岗位对接和与行业对接；并且在教学训练上，手工模拟与电算化割裂开进行，可能导致学生认知与能力形成链断裂。 　　而以职业能力发展为目标的“以能力定课程，以课程选教材”的模块递进化课程模式，强调的是在会计专业课程建设中，充分考虑学生职业能力发展需求，根据会计专业对学生在知识、能力和素质等方面培养的要求，围绕实践教学目标选择教学课程，并将教学活动相关的课程整合成不同的模块，打破专业课程间的界限，注重各模块间的层次推进要求，整体构建呈螺旋式递进上升的一体化会计专业课程体系。这种模块递进化专业课程模式，要求专业课程建设者在课程设置和教材选用上，树立大模块思想，重视教材间知识与技能的整合，重视模块间的联通，形成模块递进的一体化专业课程体系。 　　二、会计专业模块递进化课程模式的实践 　　（一）模块递进化专业教材选用模式的构成 　　1.基础会计模块 　　该模块包括基础会计、会计基本技能和会计单项模拟实训三门课程，重视会计基本技能和会计基础工作规范化操作方法。其中基础会计课程要求学生掌握借贷记账法下会计凭证的填制、会计账簿的登记，学会企业最基本的经济业务的账务处理、费用分配的基本方法和简单财务会计报表的编制。会计基本技能课程要求学生熟练掌握会计文字与数字的书写规范，传票、点钞等基本技能。会计单项模拟实训课程要求学生熟练掌握银行结算业务和非金融业务原始凭证的填写与审核技能；收、付、转及通用记账凭证的填制与审核技能；日记账的设置与登记技能；各种明细分类账和总账的设置与登记技能。 　　2.财务会计模块（专门化方向模块） 　　该模块包括企业财务会计、成本会计和会计岗位模拟实训三门课程。该模块在学生熟练掌握会计基本技能和会计基础工作规范的基础上，重视培养学生对企业日常经济业务内容的账务处理水平，分会计岗位进行模拟实训。企业财务会计课程要求学生掌握企业主要经济业务的确认、计量、计算与账务处理方法，能熟练编制企业主要的会计报表。成本会计课程要求学生掌握成本费用归集和分配的各种方法，掌握成本核算的方法。会计岗位模拟实训课程要求?W生按企业会计职业岗位标准熟练掌握企业日常发生的经济业务的账务处理方法。 　　3.会计综合模拟实训模块 　　该模块包括会计综合模拟实训课程，以手工会计为主，以一个工业企业一个会计期间内完整的会计循环为例，整合基础会计、财务会计、成本会计、税收基础等课程的实践内容。通过对某企业一个会计期间（月）发生的经济业务进行完整会计处理操作，学生能够系统、全面地掌握企业会计准则和企业会计核算的基本程序和具体方法。 　　4.会计电算化模块 　　该模块包括计算机应用基础和会计电算化两门课程，整合了计算机应用技术，使之与手工会计模拟衔接起来，应用电算化账务处理系统，实现会计信息处理自动化的目标。计算机应用基础课程要求学生掌握Windows的使用方法和Windows环境下的文字录入编辑、数据计算等操作。会计电算化课程要求学生学会电算化会计软件的初始化设置、总账系统、报表系统以及工资核算、固定资产核算等业务核算子系统的操作方法；熟悉会计信息系统