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中职财会教学的困惑与对策 　　摘要 中职财会专业的专业课理论性和实践性都很强,针对目前中职学生的生源情况、学习态度和就业状况,如何采取有效的措施,提高学生的学习兴趣,使学生掌握扎实的专业技能,为将来就业打好基础是中职教育的重点。本文分析了中职财会教学的困惑,介绍了4点对策。 　　关键词 中职财会教学;困惑;对策 　　 　　中图分类号 G718.3文献标识码 A文章编号 1674-6708(2010)16-0206-02 　　中职财会专业的培养目标是培养具有一定文化和专业基本理论知识,熟练的专业技能,较强的实践能力和良好的职业素养的中等专业技能型人才。因此,中职财会专业教学就应突出专业技能培养这个重点,具有较强的动手能力,是学生就业的基本条件,是他们进入社会与高学历人才竞争的唯一优势。华北水利水电学院水利职业学院开设财会专业已有20多年的历史了,学生来源、就业状况都发生了根本的变化。现结合笔者多年的教学经历,谈谈现在中职财会教学中的困惑与对策。 　　1 中职财会教学中的困惑 　　第一,中职学校生源情况堪忧。近年来,普通高校招生热度不减,中职学校生源受到长期冲击。中职学校招生的门槛越来越低,可以说没有门槛,基本实行免试入学。招来的学生大多初中毕业,甚至未毕业,基础知识薄弱,综合素质大大降低。同时,这些学生年龄小,他们和社会经济生活基本没有接触,也很少思考有关经济的问题,经济方面的专业术语闻所未闻,而财会专业又有一定的理论性,这些客观情况,给财会专业教学带来了一些困难。课堂上老师使出浑身解数,尽可能使用通俗的语言,运用灵活多样的教学方法,借助实物展示、案例教学、模拟教学、情景教学等教学手段,仍常常会出现老师教得费力,学生学得吃力,事倍功半的局面。 　　第二,中职财会专业学生实习难。会计一门理论性与实践性都较强的课程,要求学生既掌握基本的理论知识,又具备一定的操作技能。要达到这一教学要求,课堂理论教学不可少,实践教学更为重要。一般来说,财会工作需要有三个层次的专业能力。第一层次,是财会基本功方面的能力,包括以手工和电脑完成基本操作,如原始凭证和记账凭证的填制,账户的设置,总账、明细账和日记账的登记,以及对账和结账的工作;第二层次,是财会工作全过程的运用能力,即根据企事单位的实际需要,完成从账户的设置→凭证的填制→账户的登记→报表的编制→凭证的装订和资料的保管等一系列工作;第三层次,是财务管理和财务分析能力。如财务预策、决策,财务考评等。而对于中职生来说,最主要是掌握第一、二两个层次的能力,即学会如何填制会计凭证,如何登记会计账簿,学会对账和结账工作。以上三个层次的能力中,第一个层次的能力是最基本的能力,是重实践的能力,而这一能力的获取,关键就是让学生多做多练。当然,要使学生真正熟悉财会工作,体验实际工作,较好的途径是让学生下工厂,到公司去实习。通过对企业财会工作的切身了解,亲身实践,这种效果是在学校难以实现的。但财会专业实习地点涉及财务、会计等岗位,这些岗位的很多资料对外都是保密的,并且实习点多而分散,所以,就面临着实习单位落实难,实习内容接触难,单位既不欢迎,又不让学生插手。这是造成目前学生外出实习少的关键所在,也在一定程度上限制了学生动手能力的培养。 　　第三,学生毕业后,真正从事会计工作的极少。出现这种情况的原因,除有人才竞争激烈外,更主要的原因是毕业生的动手能力弱,独立处理业务能力差,学校所学的与实际所用的脱节,学生在校期间,往往受实训条件等的限制,不能系统的对会计工作进行训练。由于没有过硬的技能,学生毕业后,既希望能够找到一份财会工作,又怕不能胜任,不得不放弃自己所学的专业,大多改行从事收银、营销等工作。 　　2 中职财会教学的出路与对策 　　面对教学中的种种困惑,要改变现状,我们就要不断开拓新思路。 　　第一,构建财会专业科学的课程体系。以能力培养为主线构建课程体系,按市场要求和人才需要信息进行课程设置,按需设课。基础理论教学以应用为目的,以必须够用为度。因材施教,因生施教。华北水利水电学院水利职业学院近几年来,对财会专业的课程设置,教学内容进行了大胆的改革,在教学目标上,把教学的重点放在学生实际动手能力的培养上,强化学生的实训教学,在校3年中,先后安排了多种类型的实训。既有各个课程、各个内容的单项实训,又有毕业的综合模拟实训。在教学内容上,强化实用性,针对性的教学内容。按岗位能力要求和实际工作过程,将教学内容重新整合,学生在校所学内容与实际工作尽可能零距离,学生学习和就业上岗实现无缝对接。在教学手段上,多上实训课,多让学生动手,让学生在“做中学”,让老师在“做中教”,把教学、求知、做事与技能结合在一起。学生通过“做”获得了经验,有了知识,具备了能力。在课时安排上,实训课要求占总课时的50%以上,