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中草药生产与开发专业实践教学模式的构建 　　摘要本文借鉴能力本位职业教育理论，明确了中草药生产与开发专业实践教学模式中的实践教学顺序安排、实践教学的保障以及学生成绩的评定等三部分，并构建了以培养能力为中心的中草药生产与开发专业的实践教学模式。 　　关键词实践教学模式 中草药生产与开发专业 构建 　　中图分类号：G424文献标识码：A 　　 　　Construct Practice Educational Model of Chinese 　　Medicine Production and Development Specialty 　　WANG Xinmin, WEI Zhihua, LIU Yonglu, QIAO Qingmei 　　(Zhengzhou Animal Husbandry Engneering Vocational School, Zhengzhou, Henan 450011) 　　AbstractThis article profits from ability standard vocational education theory, has been clear about the Chinese medicine production and in the development specialized practice educational model practice teaching sequence arrangement, the practice teaching safeguard as well as the student achievement evaluation and so on three parts. And has constructed take the develop capacity as the central Chinese medicine production and the development specialized practice educational model. 　　Key wordspractice educational model; Chinese medicine production and development specialty; constructs 　　 　　实践教学是职业教育的特色和灵魂，是区别于普通教育的重要标志，是职业教育赖以生存的根基。实践教学的好坏决定着职业教育的成败，因此，搞好实践教学是每一个职业教育院校所必须面对的问题。①②教研组在能力本位职业教育教改实践的基础上，借鉴能力本位职业教育理论，突破多年来对中国职业教育以传授知识为中心的学科体系的束缚，构建了以培养能力为中心的中草药生产与开发专业的职教模式。 　　1 能力本位职业教育教学模式及其特点③④ 　　能力本位职业教育(Competence-based vocational education简称CBVE)是当前世界职业教育改革的方向。20世纪90年代以来，许多国家把能力本位职业教育视为提高本国职业教育效率和效益的一种有效手段或职教发展与变革的方向。能力本位职业教育作为一种被广泛采用的教学模式或教学系统得到迅速发展。 　　1.1 能力本位职业教育的教学目标明确 　　该模式强调对职业或岗位所需能力的确定、学习和运用，以达到某种职业的从业能力要求为教学目标，是按照职业岗位设置专业，按照实际需要，以培养一线人才的岗位能力为中心来决定理论教学和实践训练的内容。实行理论教学计划与实践计划并重，互相配合，共同为培养学生的岗位能力服务。 　　1.2 能力本位职业教育的教学模式以能力为教学单元，以职业分析为课程设计基础 　　能力本位职业教育打破了僵化的学科课程体系，根据能力需要来确定有关的教育内容，强调以培训具体的操作能力为中心，把理论知识与实践技能密切结合。而传统的学科本位教学模式则是按科学门类与学科自身的逻辑结构来设计课程，其规定性强，学员必须以学科内容为准。 　　1.3 能力本位职业教育是以学生的学为主，教师的教为辅 　　该模式注重调动和发挥学习者的学习主动性和积极性，提倡学习内容由学习者自定，并且学习进度也可因人而异，教师只是学习者的引导者和指导者。 　　2 中草药生产与开发专业实践教学的顺序安排 　　实践教学根据知识、技能的形成规律按照由低级到高级的顺序应划分为认识、初步学习、熟练掌握、应用与创新四个层次。⑤下面以药用植物栽培学课程的学习为例来说明。 　　2.1 认识层次 　　认识层次主要是增加感性知识，是为学习理论课服务的，它不强调培养操作技能。主要形式有参观、访问、见习、认识实习，一般应安排在相关课程学