中职会计专业三种校企合作形式交替实训实习模式实践与思考.docVIP

中职会计专业“三种校企合作形式”交替实训实习模式的实践与思考 　　【摘要】在全国范围随机抽样的16所高职院校，已建立会计专业实习基地的有14所，平均每所院校仅拥有2.5个实训基地，实习岗位极其有限。作为学历层次低一个档次的中职学校，能建立实训基地的就更是少之又少。如何为会计专业学生提供完全真实的企业账务实训平台，充足的实习岗位，实现会计专业学生与企业会计岗位的专业技术技能的“零距离”对接，真正实现毕业能上岗，上岗能称职的教学目标。 　　本文以“冠名式”“引进式” “分散式”三种校企合作形式交替进行实训实习模式进行实践，有效解决了中职校会计专业的实训、顶岗实习（就业）问题，成效显著。 　　【关键词】中职 会计专业 实训实习 模式 　　【基金项目】广西职业教育教学改革项目《中职学校会计专业“三位一体”校企合作实训模式的实践探索》项目。 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）13-0250-02 　　一、前言 　　校企合作教育形式最早产生于19 世纪末的德国，众所周知的德国“双元制”，便是最具代表性的校企合作模式。“校企合作”教育一词最早出现于20 世纪初的美国。 　　在我国教育改革发展中，曾经出现过“半工半读”“校办工厂”“订单培养”“工学结合”等教育模式，这些都是校企合作在不同历史时期和社会背景下的不同形式的体现。 　　我国中职校经过连续几年的扩招，办学规模不断扩大。规模的急剧扩大又导致专业实训设备及实训工位不足。虽然投入了大量资金购买了一部分专业实训设施设备，但仍然无法满足教学需要与就业要求。例如，会计专业很难为学生提供完全真实的企业账务实训平台，很难实现学生与企业会计岗位的专业技术技能的“零距离”对接，很难真正实现毕业能上岗、上岗能称职的教学目标。 　　二、会计专业实训实习的现状 　　会计是一门专业性、技术性、政策性很强的经济学科。企业在招聘会计人才时，大都要求至少有1～2年的工作经验，而这种工作经验必须在真实的工作环境下有从业经历方能获得。刚出校门的会计专业中职生普遍缺乏实务经验和实践经验，往往不能立刻胜任会计工作。 　　据有关专项调查，在全国范围随机抽样的16所高职院校中，已建立会计专业实习基地的有14所，平均每所院校仅拥有2.5个实训基地，实习岗位及其有限。作为学历层次低一个档次的中职学校，能建立实训基地的就更是少之又少。 　　目前，国内外解决这个问题的有效措施是校企合作，但是，由于会计工作具有保密性的特点，许多企业不愿意让外部人员接触企业的会计资料，尤其担心学生职业道德修养不高，泄露商业秘密和技术资料，给企业带来损失。因此，如何丰富校企合作形式，为中职校会计专业的学生提供更多的实习与就业机会，显得尤为重要。 　　三、会计专业的三种校企合作形式的交替实施的实践过程 　　企业和学校各有自己的优势，通过校企合作可以利用企业资源，实现资源共享，促进校企双方共同发展。另外，学生在校企合作工作环境中的实践感悟、心理状态、学习效果与在学校课堂上学习是完全不相同的。 　　广西物资学校是国家级重点职业学校，是首批国家中等职业教育改革发展示范学校，会计专业作为重点建设专业，有全日制在校学生1000多人。在会计专业的实习与就业工作上勇于探索新路，敢为人先。从2012年开始，经过对校企合作影响因素以及对中职学校会计专业学生具体学情、特点的调研，采取了“订单式合作形式”“引进式合作形式” “分散式实训形式”三种校企合作形式交替进行实训实习模式，努力与各类企业实现长效合作，有效提升学生专业技能水平，帮助了学生优质就业。 　　（1）冠名式合作形式 　　实践中，广西物资学校选取了上海热风有限公司，该公司在全国许多连锁店，具有许多适合会计专业实训的收银员、仓管员、材料成本核算员等会计外延岗位以及出纳、会计等财务岗位，而且每家店经营规模不大，业务相对单纯，相当适合中职学生实习与就业。为满足会计专业学生顶岗实习实训需求，2012年12月，广西物资学校与上海热风投资有限公司签订了订单培养协议，在学生自愿报名的基础上，成立了企业冠名班――“热风财务班”“ “热风店长班”。企业给订冠名班的学生给予一定的物质资助（统一班服和床上用品）和资金奖励，提供合适的顶岗实习实训岗位。在教学过程中，为冠名班安排了热风企业文化、商品知识等课程，还邀请企业讲师对冠名班学生进行专项培训，在生活上和教学内容上都渗透了“企业元素”。毕业学年，两个班级约100名学生全部进入热风公司，在相关岗位顶岗实习实训。全程渗透企业文化，提早明确职业目标，学校为学生提供了良好的学习环境，公司又提供了实战性的演练机会，使得学生的专业技能、团队意识、社会责任感等综合素质大大提高，冠名班的100多名会计专业学生成为该公司