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主辅内容相结合的教学模式之优势分析 　　摘 要：体育选项课采用主辅内容相结合的教学模式，能创造性地克服体育选项课在具体实施过程中普遍存在的问题，有利于促进体育选项课教学模式的完善以及在高校的普遍实施。 　　关键词：体育选项课；主辅内容相结合；教学模式 　　 　　1.前言 　　 　　随着终身体育的兴起，体育课程教学改革都十分重视学生终身体育态度的形成与体育能力的培养。国外体育课程教学改革的思想和趋势对我国的体育课程教学改革有很大的启示，为了顺应高素质人才培养的时代要求和国际化趋势，在《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（2002年）的指导下，全国各类高等院校，不断深化体育课程改革，纷纷开设不同模式的体育选项课。然而体育选项课在具体实施过程中却遇到了很多不可避免的问题，影响了体育选项课在普通高校的普遍实施。在教学实践中，开辟一条既能满足学生需求，培养学生个性，又能克服体育选项课在具体实施过程中遇到的普遍问题的教学模式，是体育工作者亟须解决的课题。 　　 　　2.研究对象与方法 　　 　　2.1研究对象 　　中南林业科技大学、湖南工业大学、湘潭大学、湖南师大、湖南理工大学、湖南农业大学等湖南的六所高校的学生。 　　2.2研究方法 　　2.2.1文献资料法 查阅有关实行体育选项课的学校的实际情况，了解目前体育选项课的运行现状。 　　2.2.2个别访谈法课外找学生访谈，了解学生课外参与体育锻炼的情况以及学生对体育课的要求。 　　2.2.3问卷调查法通过对大二（05级）和大三（04级）的学生进行问卷调查，发出问卷400份，收回问卷400份，有效问卷395份，有效率为98.75%。 　　2.2.4数理统计法 利用SPSS10.5版本，对问卷进行数据统计分析。 　　 　　3.研究结果与分析 　　 　　3.1相关概念的界定 　　3.1.1 传统的体育课教学模式指根据统一的教学大纲和教学计划，按自然班级进行统一内容的体育课教学。 　　3.1.2体育选项课是指学生根据自己的需求自主选择上体育课的时间、上课的内容和上课的老师。 　　3.1.3主辅内容相结合的教学模式是指在体育选项课的基础上根据不同项群的运动项目之间的互补效应原理，科学安排体育选项课中的辅项内容，使学生较好地掌握1~2项运动技能的一种教学模式。[3] 　　3.1.4体育能力是人们独立地、科学地从事体育锻炼和身体活动的能力,学生体育能力的结构是一个多层次、多因素的系统,系统中各个因素相互联系、相互作用、相互制约。[2] 　　3.2体育选项课的实施现状 　　 　　表（1）可以看出98.45%的男生和100%的女生选择了体育课应实行选项课教学模式。只有1.55%的男生选择了愿意上传统教学模式的体育课。由此可见，高校实行体育选项课受到了广大学生的青睐。 　　3.2.1师资力量 　　据调查资料显示，100%的学校都不可能完全满足学生“三自主”的师资要求。 　　3.2.2体育场地、器材 　　据调查资料显示，85%的学校都存在不同程度的场地短缺情况。 　　3.2.3层次性教学 　　层次教学即分类目标教学，根据学生不同情况，不同水平，并考虑到基础能力等方面的差异，将班级学生分成不同层次，制定不同的教学分类目标，按照不同的教学方法贯彻实施教学方案，即“因材施教”。[4]体育课中采用层次性教学不仅有利于鼓励优生全面发展，有利于后进生的转化和能力的提高，还有利于教学整体水平的提高。[4]体育选项课班的学生，他们的体育基础和技术水平起点不一样，而选项课的教学进度却是一样的，违背了层次性教学的规律。 　　3.2.4教学内容 　　 　　从表2可以看出，只有25.57%的学生选择单一内容的选项课教学方式，64.31%的学生选择一个主项加一个辅助内容的教学方式，还有10.12%的学生选择一个主项加两个辅助内容的教学方式。由此可见，体育选项课内容采用主、辅内容相结合的教学方式，更大程度地满足了学生的体育需求，广受学生的欢迎。 　　3.3主辅内容相结合的教学模式的实施情况 　　3.3.1对学生的影响 　　3.3.1.1对学生体育能力的影响 　　 　　从表2和表3可以看出74.43%的同学都希望体育选项课中可以适当地搭配辅助内容，丰富的课堂内容可以增强学生参与体育锻炼的兴趣，达到提高学生的体育能力的目的。 　　3.3.1.2对学生体育意识的影响 　　 　　表4和表5可以看出学生对体育选项课采用主、辅内容相结合的教学方式的满意度已达到了94.94%，认为这种教学方式能达到终身体育目的的为75.19%。 　　3.3.2对体育教师的影响 　　体育选项课采用主、辅内容相结合的教学模式，教学内容的增加对老师提出了更高的要求，要求老师必须