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主题―任务教学模式在高中英语阅读中的应用研究 　　【摘要】主题-任务教学是教师引导学生积极地参与有意义的教学活动，并在活动中接触真实的语言交际，从而在完成任务的基础上，获得对语言深层次的认知与加工。主题-任务教学法是在吸收了其他教学法的优点的基础上而产生的，并广泛适用于中学和大学教学，在高中阶段，不少学生为难以提升阅读能力而发愁，一张试卷的得分高低很大程度上取决于阅读部分的完成情况，针对这一情况，教师必须采取有效的教学方法。本文基于高中英语阅读中存在的问题，向读者阐述了主题-任务教学方法的作用，理论基础，特点，原则与应用。主要研究主题-任务教学方法在高中英语阅读中的有效性和实用性。 　　【关键词】主题-任务教学模式 高中英语阅读 应用研究 　　高中英语阅读是高中英语教学中不可或缺的一部分，尽管近年来高考中英语所占的分数逐渐下降，但这并不能说明英语越来越不重要，相反，它从另外一种层面诠释了英语作为一种语言工具，应该被每一个受教育者所熟练掌握，它更强调的是学生的交际能力和语言运用能力，而不是英语作为一门课程的应试能力。我国的《高中英语新课程标准》明确指出，其总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生综合运用语言的能力。对阅读能力上的要求更是层级加难，从要求学生理解文章主旨，根据上下文猜词到猜测不熟悉的语言现象，解决语言疑难，养成阅读课外书习惯等。 　　一、现阶段高中英语阅读教学中存在的问题 　　1.传统英语课堂教学方法的落后。英语阅读通常是高中英语教学中的重点、难点部分，但在传统的英语教学中，教学模式很单一，教师在授课过程中仍然局限于以应试为目的的阅读训练中，将课文中的知识点分裂成许多孤立的知识点，着重分析词句，主要强调词汇与语法两部分，这种方式存在以下缺陷： 　　（1）忽略了从整体上把握文章的语篇与语境，更忽略了对相关背景知识的讲解。 　　（2）无法适应各类考试及专业阅读中对阅读速度、信息获取及篇章结构理解方面的要求。 　　（3）忽略了如何提升学生的语言交际能力，也忽略了阅读的真正意义是让学生获得有意义的输出。 　　2.学生缺乏正确的阅读策略的指导。由于受到传统教学方法的影响，许多高中英语教师依旧以自我为中心，认为只要引导学生将题做对，考试能考高分就是高质量教学的体现。其实不然，真正有意义的英语阅读教学，不仅要教学生如何考高分，更要注重对阅读方法、技巧和策略上的指导。这样才能使学生在面对任何难度的阅读材料时，都能快速而精确的抓住文章的主要观点，做到游刃有余，应用自如。 　　3.学生阅读兴趣的缺失。兴趣是最好的老师，但在实际的阅读教学中，教师提供给学生的阅读材料内容陈旧，形式单一，完全不能够满足学生的兴趣需求，没有兴趣的阅读，就大大降低了学生的阅读动力和目标，有的阅读材料让学生完全读不下去，甚至选择放弃，这种事倍功半的现象，是阅读教学中最忌讳的。 　　二、主题-任务教学模式的作用 　　主题-任务教学模式强调通过围绕主题任务学习的教学来掌握英语，在主题范围内，构思的任务要根据学生的实际情况而定，并且任务的设计要与现实生活息息相关，在实施任务的过程中，要求学生使用不同的学习策略，鼓励学生间的相互交流。这种教学模式很恰当的解决了传统英语阅读教学中存在的问题。 　　1.教学方式灵活多样。主题-任务教学中的英语阅读能力设计到学生的语法能力、策略能力、社会语言学能力和语篇分析能力，为了提升学生在这几方面的能力，教学方式也随之多样化。比如在英语阅读教学中，教师可以提前设定教学目标，让学生有目的的阅读，也可以为不同水平的学生选择不同的阅读材料，分组进行阅读，并在读后与其他小组成员交流阅读心得。这种多样的教学方式，不但能使课堂灵活掌控，更能从真实的语言交流中提升学生的阅读能力和交际能力。 　　2.阅读策略广泛精确。传统的阅读方式以形式为中心，要求学生掌握文章的句子结构与修辞手法，而任务型教学方法则以意义为中心，要求培养与发展学生的阅读策略能力。一个好的读者要掌握精读与泛读这两种阅读策略，并学会如何略读（skimming），浏览（scanning），猜测（guessing）和预测（predicting）一篇文章。任务型教学法为了提高不同阶段、不同水平的学生的阅读能力，提出了很多实用的教学方法。比如：为了帮助学生理解文章的含义与上下文之间的关联，教师可以引导学生通过图表匹配或者标记文章内容；也可以通过关键信息来找到问题的答案；同时也可以联系上下文来帮助学生猜测生词的意思或者预测下文内容等。这些方法实用且有效，教师在教授阅读时，务必要注重阅读策略的传达与培养。 　　3.激发学生的阅读兴趣。在课堂教学中，教师和学生是相互影响的，一个对