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临夏州职业教育的现状与思考 　　摘要:从分析地区职业教育现状入手,深刻领会《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神,对本地区职业教育的发展做了几点思考:要加强职业教育,必须首先要加强师资队伍建设,提高教师的创新意识;其次,依据人才市场需求,选准培养方向,大力加强学生的动手实践能力的培养,为社会培养出又多又好的创新型技术人才。 　　关键词:现状;职业教育; 思考 　　 　　1临夏州职业教育概况 　　临夏州位于甘肃省西南部,属多民族聚集地,有回族、东乡族、保安族、汉族等多个民族,是回族自治地区,素有“小麦加”、“彩陶王的故乡”之美誉,是古时茶马互市的必经之地。但现代由于历史的变迁,思想观念的顽固,经济发展相对落后,因而地区职业教育也相当滞后,属于封闭与半封闭状态。临夏州管辖七县一市,目前各县(市)都有相应的职业教育培训中心,市内有1所职业高中,地区级中等职业学校有4所,总共有21所职业学校。迄今为止,经过省部级验收合格的中等职业教育学校有8所,还有相当一部分学校正积极申请验收省部级重点高等职业学校。 　　目前,由于各职业学校对职业教育的重要性缺乏足够的认识,仍然存在着忽视职业教育的倾向,国务院大力发展职业教育的方针在实际工作中没有得到切实的落实。同时,群众心理上也鄙视职业教育,职业教育在相当一部分人的眼里还是二流教育,再加上职业教育质量不高,办学特色不够鲜明,技能教育和实践教育没有摆上应有的位置,实习实训设施不配套,专业特色不明显;职业教育与市场、产业发展之间良性互动的有效机制尚未真正形成,就业市场对技能型人才的需求并没有转化为有效的职业教育需求,群众及子女都不愿就读职业学校。本地区各职业学校现处于瘫痪和半瘫痪状态,造成这种现状的原因是:由于劳动就业市场需求不足,竞争激烈,学生毕业后,去向不明确,毕业生就业预期下降,从而抑制了家长和学生报考职业学校的自愿性。导致各学校每年生员不足,学校与学校之间抢学生,相互竞争,耍手段,而忽视了劳动就业市场的需求。而职业教育的成功取决于职业技术培养人才的优劣和多寡,要培养出又多又好的新型技术人才,所以面临当前劳动力就业市场供大于求的现状,临夏地区职业教育培养应从培养技能型人才着手,广泛和东南部工业发达地区交流、协商、合作,立足“2+1”培养模式,培养出具有创新能力的更多更实用的技能型人才。 　　以临夏州农业学校为例:该学校是地区级中等职业学校,现在校教职工192名,其中有中级职称以上教师56名,含高级职称22名;在校学生700多名,开设8个专业,分别是机械加工专业、计算机应用专业、畜牧兽医专业、园艺专业、市场营销专业、工业与民用建筑专业、汽车维修专业、烹饪专业,其中机械加工专业人数占全校学生总人数的1/3。这几年经过学校领导多次到全国各地的考察,最终决定与青岛、天津等地的某些工厂、学校联手合作,在职业教育的发展中学校一步一个脚印,稳扎稳打,生员逐年增加,同时学校也拿出大量经费加强实训场地建设,今年初从青岛引进11台小型车床,1台铣床,1台磨床,1台钻床,建立了学校机械加工实训室,为培养出更多更好的新型实用人才,学校不断加强硬件建设。不仅如此,在学生管理中,严把教学质量关,实行“双证制”管理,即“毕业证+职业资格证”,两证拿到手准予毕业。学校机械加工专业的学生已有两届如愿走上工作岗位。有些学生在工厂中已能独挡一面。如2006年9月份向甘肃省兰州通用机器厂送去的26名学生,在今年3月份对学生的追踪调查中得悉一名学生可独立操作数控铣床,而且加工出的零件质量极高,其他学生都能熟练地操作普通车床。在厂内跟踪时,厂方对学校培养出的这些学生均给予了肯定。临夏州职业教育仅仅是有了一个良好的开端,但依据《国务院大力加强职业教育的决定》,再对照那些在职业教育中的先行者,本地区职业教育仅处于转型期,必须要从职教观念、培养学生的方向上进行转变,要牢固树立以市场需求为导向的办学理念,切实加强以科技进步为标志的专业建设,努力提高以创造性技能为核心的教学质量,来加强职业教育。 　　2职业教育发展的思考 　　职业教育的基础是从事职教的教师,由于历史的原因和现实的体制,职校教师比较单一,大部分没有企业经历,缺乏实践经验,这与世界发达国家职教队伍形成明显反差,因此,对教师来说不仅要提高学历层次,改善职称结构,更要参加技术能力和动手能力的培训,另一方面还要有创新教育。对接受者来说,作为职教的教师在不断的教育教学中注重培养他们的创新意识和创造型技能,使学生走向社会后具有较高的市场价值。下面就职业教育的发展粗浅地谈三点看法: 　　2.1提高教师的创新意识,夯实创新教育的基础 　　随着职业教育的迅猛发展,职业学校教师不适应现代职业教育的问题日益突出,要提高学生的创新能力,首先教师要有强烈的创新意识,要在教学过程中担任