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中等职业教育数学教学的重要性和方法 　　[摘要] 数学是一门重要的基础教育课程，对培养学生的抽象、分析、推断等综合能力起重要作用。但是，在中等职业教育中，数学教学存在着不受重视、教学效果不理想等问题，本文对这些问题进行了一些思考，提出关于提高中等职业教育的数学教学水平的一些看法。 　　[关键词] 职业教育 数学 教学 　　 　　数学是人类科学中最重要的基础学科之一，除了定理和理论外，数学能培养学习者建立模型、抽象化、最优化、逻辑分析、运用数据进行推断以及运用符号等方面的能力，使学习者形成强有力的思考方式。数学方法使人能批判地阅读，能识别谬误，能探索偏见，能估计风险，能提出变通方法。可以说，数学使我们更好地了解我们生活在其中的充满信息的世界。 　　因此，数学教育作为教育系统中基础教育课程体系，是始终倍受人们关注的，特别是在小学、中学教育中，一直处于重要位置。在中等职业学校里，对数学教育工作的认识却存在一些偏差，中等职业教育中的数学教学工作方面也存在一些问题。 　　1．有些人认为，职业学校教学的重点是向学生传授一些专业性强、技能性强、实用性强的知识，以便使学生能够具备一定的专业技能技巧，适应社会的需求。对文化基础课不必要求太高，尤其是数学课。 　　2．进入中等职业学校学习的学生大多基础较差，在初中阶段就处于班上中下水平，数学方面的理解能力较差，数学学习的积极性不高，缺乏学习兴趣。 　　3．也有些教师觉得，职业学校的学生小学、中学文化基础较差，教学难度较大。就在教学中采取放任自流的态度，对学生要求不严格，缺乏教学创新。 　　4．还有许多职业学校的学生则认为，自己到职业学校学习就是为了学一门实用性的技术，对数学学习不感兴趣，上不上数学课无所谓。 　　笔者认为，数学课程在中等职业教育并不是可有可无的，必须引起老师、学生的共同重视，因为:①数学研究的对象是现实世界的空间形式和数量关系，具有高度的抽象性和严谨的逻辑性，它能锻炼学生的思维如分析、综合、比较、判断等能力，还能培养学生的非智力因素如观察力、记忆力、想象力、注意力、兴趣等。②数学与其他学科关系密切，如计算机课程中的编程就与数学的逻辑思维与创造思维紧密联系；又如美术手工制作均与数学的空间图形有关。③数学还与工农业生产、社会生活关系密切，它产生于社会实践并服务于社会实践。④随着我国高校招生考试制度的改革，中等职业学校的毕业生也可与普通高中和重点高中的毕业生一样参加高考，数学作为主考科目之一，为学生将来升学奠定一定的基础。因此，必须在中等职业学校中改变数学教育、学习不够受重视的状况，提高数学教学水平。要做这一点，笔者认为必须从以下几个方面进行努力。 　　（一）正确设置中等职业数学教育的学习起点。 　　学生的学习起点是影响学习新知识的重要因素，数学教师设计的教学起点不一定是学生的学习起点。对于中职学生来说，一次完整的课堂学习可以描述为学生从他的认知起点，到课堂学习目标之间的认知发展过程。就这一过程而言，在学习目标既定的情况下，起点的选择决定着这一过程的距离长短。因此，在数学教师选择认知起点的时候，学生课堂学习的距离空间就被设置了。显然，距离空间过长或过短都不是好事。 　　对于中职学生来说，由于多数学生初中数学的基础不太扎实，学习的现实起点一般比学习的逻辑起点要低一些，因此需要降低起点，适当补充一些以前学过的数学知识。 　　（二）提高学生学习数学的兴趣和勇气。 　　提高学生学习数学的积极性的前提是要激发学生强烈的学习兴趣，有了兴趣，才会自觉地、真正的参与到教学活动中。要想做到这一点，就必须通过对学生的好奇心和培养学生的问题意识。 　　好奇心的本质是求知欲，是渴望认识世界、改造世界的一种追求。职校这个年龄段的学生对大多数新生事物都抱有好奇心理，这种好奇心对帮助学生提高学习兴趣有很大的作用。教师在教学中也要充分引导学生的好奇心，从而激发学生学习数学的兴趣。例如，在讲授等比数列的应用时，可以先提这样一个问题：一张正方形的纸，对折50次后，它的高度与珠穆朗玛峰相比，谁高？为什么比珠峰的高度还高?像这样从实际出发、精心选择的问题，就能充分激发学生的学习兴趣和好奇心理。在此基础上，教师注意在教学过程中，鼓励学生多问问题，培养学生的问题意识，从而使学生参与到整个教与学的活动中来。问问题是提高学习效果和激发思维意识的重要手段，但是在职业学校中，学生在学习过程中和课堂上普遍很少提或不提问题，原因有两个方面：第一是不敢或不愿提出问题，第二是不能或不善于提出问题。这时候，教师就应该从一开始营造出轻松和活跃的课堂气氛，并且通过示范，少批评，多表扬的方式，解除学生的紧张和自卑心理，鼓励学生敢于质疑，敢于提出问题，这样才能有利于学生创新思维能力的培养。学生敢于提问题，并且从问题解决中体