中等职业教育计算机专业双师型教师队伍建设思考.docVIP

中等职业教育计算机专业“双师型”教师队伍建设的思考 　　【摘 要】计算机专业是中职教育中十分普遍的专业之一，社会对与计算机专业人才需求量也逐渐增加。然而，人才需求层次和方向不同，让原有的计算机教育方式和教师队伍已经逐渐不能适应全球经济的需要。通过对中职教育计算机专业教师队伍现状和问题，提出了以“双师型”为基础的教师队伍建设方案，为中职教育计算机专业教育实现新突破做出理论上的贡献。 　　【关键词】中职教育；计算机专业；“双师型”；教师队伍建设 　　1、引言 　　中职教育体系为我国输送了大量的服务型人才，在当前我国社会和经济转型时期，中小企业种类和数量增多，企业对中职毕业生的综合素质和专业技能要求越来越高。计算机专业是理论性和实践性都十分强的专业，因此，中职教育体系应当针对市场需求的变化，为计算机专业学生创设个性化教育方案，培养强大的教师队伍。 　　2、计算机专业“双师型”教师概述 　　2.1中职计算机专业现状 　　2.1.1专业设置无特色 　　近年来，计算机学科专业与其他学科专业相似的现象越来越多，这也是由计算机与其他学科结合更紧密的关系所决定的。例如计算机控制技术专业与自动化控制专业，两者在专业目标和课程设置上区别不大，但是在毕业生就业时，往往自动化控制专业的学生要比计算机控制专业的学生优势更明显。 　　2.1.2课程设置过于陈旧 　　现在大多数高职院校的计算机教学仍然采用“讲授和实训分课时，讲授在前，实训在后”的模式，这种方式的弊端是：实训和面授间隔时间太长，知识遗忘速度快，实训时间安排过少，都会造成学习效率低下。 　　2.2计算机专业“双师型”基本要求 　　2.2.1教师素质 　　教师素质是“双师型”教师最基本的要求，首先，需要对教育事业热爱，具有较高水平的师德；其次，熟悉教育教学流程，清楚学生对知识需求；最后，在所从事的行业内具一定的理论研究。总之，“双师型”教师作为教师的一种，需要深刻理解教师的职业道德和职业风尚。 　　2.2.2职业素养 　　职业素养是构成“双师型”教师的另外一个重要组成部分。第一，从事过与所教专业的相同或者相近的工作，有一定的实践基础和经验积累；第二，具备一定的专业职称；第三，能够转化专业实践经验成为实践知识，为学生讲授一些课本上学不到的知识。总之，“双师型”教师需要具备一定的专业实践经历。 　　2.2.3创新能力 　　创新能力是“双师型”教师最基本也是最重要的能力，中职教师在企业有一定的人脉关系，能够接到一些企业的科研项目，通过科研项目来带动学生学习，在短时间内提高学生的专业素养，另外，通过理论和实践知识的碰撞，能够创造出新的教育模式。 　　3、计算机专业“双师型”教师队伍建设存在的问题 　　3.1计算机专业“双师型”认识不统一 　　由于对“双师型”的认识和界定不易，导致了我国中的职业教育体制体系当中的“双师型”教师管理混乱。主要表现有，“双证”教师但没有实践经历，这类教师通过自学理论知识，通过了国家的职业资格认证考试，取得相关行业的职业资格证书，但是这种教师并没有实践经验积累；专业不对口，例如，一些教师教的是市场营销，而取得的是广播传媒专业职业资格证书，这就让教师在进行市场营销课程的时候不能进行实际的联系，从而也就丧失了“双师型”教师的作用。还有一类，具有丰富的实践经验，通过考取了教师资格证书，进入校园教书，但是他们在上课方式方面存在问题，实践经验传授方面存在问题。总之，国家没有出台对“双师型”教师的认定标准和政策，导致了个地方职业学校通过自身的理解，结合国家职业教育规划自行制定了“双师型”的认定标准，导致了“双师型”教育模式存在缺陷。 　　3.2计算机专业“双师型”教师培养体系不健全 　　虽然“双师型”成为了学术界的研究热点，学者们在“双师型”教师认定和“双师型”教师需要的基本素质进行了诸多研究，但是在“双师型”教师培养体系方面缺十分缺乏。“双师型”教师是长期教学实践和企业实践，并将二者逐步融合过程中培养出来到，并不是通过几个证书来堆叠起来的。另外，“双师型”教师成为了职业教育体系的大势所趋，学校要求老师向“双师型”靠拢，但是并没有制定培养“双师型”教师培养引导体系，让很多教师，特别是新进的教师对于“双师型”教师望而却步。总之，学术界对“双师型”教师成长规律研究不彻底，同时职业教育体系的对“双师型”教师更多是考核，而不是引导其他教师成为“双师型”是目前存在的主要问题。 　　3.3计算机专业“双师型”教师来源单一 　　目前，职业院校的教师通常是由高等院校毕业的本科生、硕士或者博士来担当，对于本科毕业生而言，没有经历过社会锻炼就开展教育教学活动，这本身不符合“双师型”教育的初衷，另外，本科毕业生由于在知识体系和实践经验的缺乏，很难在教育教学中有所突