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中职课堂的有效管理策略探讨 　　摘要：因中职生普遍存在学习基础差、不良行为习惯多、厌学情绪浓、自卑心理强等问题，常产生课堂问题行为，影响到教育教学效果的提高。因此，寻找有效的课堂管理策略是目前中职学校急需解决的课题。 　　关键词：中职学校；课堂问题行为；管理策略 　　中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）04-0069-03 　　收稿日期：2015-03-12 　　作者简介：温明剑（1969-），男，梅州城西职业技术学校计算机高级教师。主要研究方向：中职教育教学研究。（广东 梅州/514031） 　　基金项目：本文系广东省教育科学规划课题“中职课堂的有效管理研究”（课题批准号：2012YQJK235）阶段性研究成果。 一、中职课堂管理存在的问题 　　近年来，随着中职教育向大众化普及，招生不设门槛，就读中职的学生整体素质参差不齐。中职生普遍存在学习基础差、不良行为习惯多、厌学情绪浓、自卑心理强等问题，在课堂上常出现玩手机、睡觉、随意讲话、迟到、与教师顶撞等课堂问题行为。课堂问题行为一经产生，又很容易蔓延，如果处理不当，容易引起教师与学生之间的冲突，影响课堂教学活动的正常进行。课堂问题行为若得不到有效解决，将会影响到教育教学效果的提高，影响到中职生的成长、以后的发展和幸福。同时，中职课堂管理难的问题亦造成不少教师心情不佳，产生严重的职业倦怠甚至职业枯竭感，而教师的职业枯竭又将严重影响到教育教学质量的提高。因此，寻找有效的课堂管理策略是目前中职学校急需解决的课题。 　　二、中职课堂问题行为产生的主要原因 　　中职课堂问题行为的产生原因有学生、教师、家庭和社会等多个方面，但据我们的调查发现，主要原因在学生和教师两个方面。 　　据我们的调查分析，大量的课堂问题行为是由学生自身的因素引起的。学生方面的主要原因有自制力差、没有养成良好的行为习惯、无学习目标、因基础差造成对上课内容听不懂、寻求注意、对老师有意见等。 　　教师方面的主要原因有：对中职教育和中职生的认识不够，教学内容和教学方法的处理没有切合中职生的实际情况，学生对上课内容不感兴趣或听不懂，造成在课堂上无事可做，产生厌烦情绪，往往容易导致问题行为的产生；有些教师平时没有做好预防问题行为的措施，当问题行为出现后才被动应付，常常是事倍功半；还有是一些老师面对学生课堂违纪，没有正确的心态，缺乏有效的课堂管理策略，采取简单粗暴的管理方法应对问题行为等。以上的学生和教师方面原因都很容易产生课堂问题行为，且处理问题行为时容易将小事变大，常常造成不良的教育教学效果。因此，我们要针对以上原因，寻找有效的课堂管理策略才能较好地解决课堂问题行为。 　　三、中职课堂的有效管理策略介绍 　　有专家说，对待中职学校的学生，要使他们到中职学校后在学习、行为规范等方面有根本转变，是一个长期而又系统的工程，涉及到每一个教师，也涉及到每一个方面，而最关键是教师的心态和教师的教育教学方法。针对中职课堂问题行为，我们教师要摆正心态，正确认识中职教育和中职生，学习掌握有效的课堂管理策略，对课堂问题行为应以预防为主，争取把问题行为消灭在萌芽之前。对出现的课堂问题行为，要采取问题最小化处理策略，争取大事化小，圆满处理好，才能实现课堂的有效管理。下面从建立师生的良好关系、创设良好的课堂体验、创新管理模式和问题最小化处理策略等几个方面探讨中职课堂的有效管理策略。 　　（一）建立良好的师生关系，是课堂有效管理的基础 　　大量研究表明，师生关系的质量影响学生的学业成绩和行为。建立了良好的师生关系，学生才会“亲其师，信其道，听其言，遵其嘱” ，自觉愉快地接受教师的教诲，即先“动之以情” ，然后“晓之以理” 。建立良好的师生关系，首先要尊重与关爱学生，我们不仅要蹲下身子看学生，而且在心灵上跟学生形成沟通交流，才能拉近与学生的心灵距离，才能给学生一种信任感，倾听到学生的心声，学生才会真正心悦诚服的接受你的教育或“指点” 。特别是对于常出现问题行为的学生，我们应该专门抽出时间积极地关注他们，平时多与他们沟通，与其建立良好的师生关系，倾听他们的想法，有针对性地帮助他们克服学习和生活中的困难。其次是要真正了解中职生的特点。只有教师真正了解学生，能站在学生的角度并读懂学生的言行，才能找到教育教学的起点，才知道我们该做什么，怎么做。只有这样，才能成为学生需要的教师，学生才会对教师依赖和敬佩。 　　中职课堂的有效管理策略探讨（二）创设良好的课堂体验，吸引学生参与教学活动 　　由于大部分中职生存在学习基础差、学习积极性低等问题，如果教师不能在课堂上抓住学生的心，不能让学生在课堂上感受到学习的快乐，学生会很快地产生厌烦的情绪，使教学陷入困境，会增加课堂问题行为产生的可能。因此，教学上