中高职衔接视阈下高职实践课教师素质和能力需求及提升策略.docVIP

中高职衔接视阈下高职实践课教师的素质和能力需求及提升策略 　　【摘 要】本文在分析中职升高职学生特点基础上，对高职实践课教师应具备的素质与能力进行论述，并提出提升实践课教师相关素质与能力的具体策略：合理安排教师教学计划和教学任务，积极组织教师参与冶金行业的专业会议，鼓励教师参加各种培训活动及攻读更高学历。 　　【关键词】中高职衔接 实践课 教师 素质 能力 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）08C-0100-02 　　近年来，关于中高职衔接的研究日?u增多，研究内容主要集中在课程体系以及相关保障体系的构建及优化等层面。一般而言，中职升高职的学生具有一定的特殊性，因此，为确保中高职间的有效衔接，应当立足中职升高职学生的具体特点来探索中高职衔接的相关问题。在此背景下，本文以工业分析技术专业实践课教师为例，在对中职升高职学生的特点进行分析的基础上，对高职实践课教师应具备的素质和能力进行论述，并探讨培养实践课教师相关素质与能力的具体途径。 　　一、中职升高职学生的特点 　　（一）理论基础薄弱 　　中职的学生在升入高职之时，其基础知识较为薄弱，而实操技能相对较强。因此中职升高职的学生擅长技能学习，可以在此方面熟练使用学习策略，然而理论上的缺陷，导致他们无法很好地掌握技术原理。受理论基础的限制，中职升高职的学生难以将一种技术上掌握的技巧运用到其他技术上，即“举一反三”的能力较差。 　　（二）实践能力较强但缺少规划 　　高职的课程与中职的课程设置，在基础课程上，存在着严重不一致甚至脱节的情况，而在专业课程上，则存在重复。因此，中职的学生在进入高职之后，在文化课上的学习比较吃力，却可以轻松对待专业课。可见在我国的职业教育中，中职与高职之间在学习上尚未衔接。这就导致中职升入高职的学生在刚进入高职时，感觉还比较迷惘，并没有真正考虑好到底该干什么。这种状况下，学生对自己缺少职业规划，提不起学习的兴趣。还有些家长认为孩子还小，不适合留在家长身边，因而交给学校请老师看管孩子。在这种情况下有部分学生无心学习，这就需要老师的正确引导。 　　二、中高职衔接下高职实践课教师应具备的素质与能力 　　（一）具备管理学生的能力 　　一个合格的教师不仅仅是教书，更重要的是育人，一个好的教师应该具备管理学生的能力。中职升高职学生所具有的特点决定了他们的特殊性，不能等同于普通大专生进行管理。实践课教师与学生的接触比较多，更熟悉了解他们，也更容易接近他们，管理起来更得心应手。这就要求教师平时要多观察，多与学生接触，了解他们的想法和状况，以民主的管理方式，形成学生自我管理，重点是培养他们的学习兴趣，在专业技能培养上积极推进，在班级中形成一种学习上的竞争，然后才更便于管理。 　　（二）有较强的理论基础 　　工业分析技术专业实践课教师应具备的理论基础包括以下四个方面： 　　一是掌握无机化学、有机化学、分析化学和仪器分析等课程知识，同时掌握酸碱滴定、配位滴定、氧化还原滴定、沉淀滴定等常规知识，并能够灵活地运用这些化学知识。此外，在仪器分析方面须掌握紫外可见分光光度法、原子吸收分光光度法、示波极谱法等原理和方法。 　　二是熟悉冶金工艺相关知识。目前冶金行业公司的岗位设置上，分析岗位与工艺岗位有所关联。因此熟知冶金工艺的原理，以及冶金工艺的测定项目产生的原因，并且对冶金工艺中所分析的样品略有所知，有助于冶金分析工作的开展。 　　三是掌握教育技术，并能够熟练应用。在考取高职教师资格证前，需要学习高职教学中的主要教学规律，教学技术和基本理论内容，高职教师须熟记这些内容，并在高职教育的实际授课中进行应用。 　　四是掌握相关安全知识。高职实践课教师不仅要在学校里的实验中，还要在冶金企业实际进行的生产实习中，加强对学生的安全教育。冶金专业的实操课程中，无论是实验，还是企业实习，都会接触各类化学试剂，或者化学物品和化工环境，因此实践课教师需要熟悉危险化学物质，包括有毒、有害、腐蚀、致敏、易燃、易爆等的化学物质，了解化学反应的危险情况。在实践教学中，做好防范措施，避免任何化学事故发生。 　　（三）有较强的实践技能 　　实践课教师在具备扎实的理论知识基础上，应当掌握一定的实践技能，包括但不限于下列两类： 　　一是熟练使用各类仪器设备，并熟知其运作原理、仪器结构以及设备维护方式。为学生做实验示范时，须保证测量数据的准确性，并在操作时为学生讲解实验原理，以及操作期间的注意事项，告知学生操作期间可能出现的一些问题和应对方法。实验操作期间指导学生按照教师的操作步骤自行操作，让学生感受实验操作的乐趣，并能够熟练掌握实验操作的每一个细节。这需要实验指导老师具有丰富的实验教学经验以及实验技能，以避免出现学生无法从指导老