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从道德课堂的高度有效构建心理健康教育服务体系 　　〔关键词〕心理健康教育；实践；思考 　　 　　为全面落实教育部《中小学心理健康教育指导纲要》和《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，全国各地陆续开展了心理健康教育。为了提炼经验，发现问题，促进我国学校心理健康教育快速、高效地发展，本文以江苏省邗江中学全方位地开展心理健康教育工作为例，对当前心理健康教育工作进行反思，并提出相关建议。 　　 　　一、江苏省邗江中学心理健康教育的理念 　　 　　积极心理学的理念赋予心理健康教育新内容和更高目标，从过于强调负性情绪的诊断转向关注积极情绪，从治疗疾病转向积极预防；在心理健康教育模式的建构中，更侧重关心人的优秀品质和美好心灵，关注人的积极的认知加工、积极的情绪体验和积极的社会行为，培养积极健康的人。我校的心理健康教育工作以积极心理学理念为指导，侧重心理健康教育的预防性和发展性功能，不仅注重解决学生的心理问题，更关注增加学生的心理能量和心理弹性。我校道德课堂凸显学生的主体性、选择性、体验性，强调实现学生生命的活力和张力、师生的生活幸福和生命发展。培养 “有大家之气，成大家风范”、人格健全的优秀中学生。可以说，心育是道德课堂视野中的心育，江苏省邗江中学的心理健康教育，不再以帮助学生解决心理问题和克服心理障碍为己任，而是注重培养学生健全人格和塑造学生独立个性。这是我校道德课堂的基础和支撑。 　　 　　二、江苏省邗江中学心理健康教育的实践 　　 　　（一）领导重视，措施到位 　　校领导班子一直高度重视心育工作，把它纳入学校教育教学整体工作规划中。一方面，在硬件上充分投入。2009年的春天，在“阳光小屋”的基础上我校创建了专业规范的心理健康教育中心。现在，心育中心占地160平方米，耗资数十万，设有个体咨询室、团体咨询室、心理放松室、团体活动室、心理宣泄室和候访室等，配备了专业的沙盘、涂鸦墙、宣泄墙、放松垫等心理设备和工具。同时，我校购买了生涯测评软件和学校心理测验及档案管理系统等，为心理健康教育提供了先进而全面的基础保障。另一方面，健全组织，完善师资。学校逐步建立了在校长室领导下，以班主任和专兼职心理教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育体制。我校高起点引进专职心理教师，这些教师均为硕士研究生学历，其中2名为国家二级心理咨询师，1名为国家三级心理咨询师。另外，我校聘任兼职心理教师多名，鼓励全体班主任也参与到心育中来。我校还不断派心理教师外出学习，接受沙盘培训、生涯规划教育培训、江苏省中小学心理教师培训和意向对话心理治疗培训等。 　　（二）教师优秀，服务专业 　　第一，心理课堂服务。我校将心理健康课纳入课表，在初一、初二、高一开设心理健康教育活动课，针对不同年级进行有针对性的指导。根据中学心理健康教育活动课的特点，从学生生活逻辑和问题逻辑出发，采取以“活动”为载体的“感知―分享―感悟―践行”课堂结构模式，将心理健康教育落到学生心理与行为发展的实体上来。我校心理健康教育的基本目标是让学生发现自己的优势和潜能，促进自我发展，使学生用自己的优势和美德建立自尊和自信，激发学生学习动机，鼓励学生思维的创造性和好奇心，提高学生的自我效能感和对环境的控制感。使他们对自己、对生活充满希望，有生活目标，体验成功和成长的快乐与价值感。 　　第二，心理社团服务。为了拓展心育课堂，进一步实现心理健康教育“育人”“助人”的功能，我校成立了各种心理社团。如：人际交往协会、成功心理协会、生涯规划协会等，旨在“关注学生的发展和成长，提高学生的心理健康水平和适应能力”；遵循“自主管理、自主活动、自主评价”原则，指导学生发展兴趣、锻炼能力、展示特长。在诸多心理社团活动中，学生通过自编自演心理剧，讲述《我的成长故事》，参与生涯人物访谈报告会和生涯规划设计大赛等，构建起发展性的自我教育、自我防御心理体系。这些社团都是以积极心理学理念为指导，目标都是引领学生发展积极向上的成长力量，使学生学会利他、善良，遵守社会规范，接纳社会，热爱集体，积极对待社会问题，投入社会生活，学会体验幸福生活。 　　第三，心理咨询服务。目前，我校因有心理问题前来咨询的学生只是其中的一小部分，绝大多数都是正常学生，所交流的都是发展性、成长性的话题。这种发展性咨询（非治疗性咨询）的目的是建构学生的积极的自我概念、希望和生活满意度，培养学生的创造性和应对逆境的心理弹性，引导学生关爱自己、关爱生活、关爱他人，学会接纳自我、接纳他人，使学生能够直面挫折。 　　心育中心实行轮流值班制度，周一至周五，每天中午一个半小时和每天傍晚的一个小时，分别有两名心理教师值班咨询。心育中心建立了预约咨询制度和预约宣泄制度，学生通过提前预约才能进行咨询和宣泄，心理教师做完咨询后完成咨询记录入档。除面对面的