从顶层设计出发拓展高中选修课改革思路.docVIP

从“顶层设计”出发拓展高中选修课的改革思路 　　摘要：随着高中选修课改革的不断深化，如何正确把握选修课改革的价值取向越来越重要。选修课改革的价值取向是培养热爱思想、善于表达、挑战风险、创造未来的现代公民。为了落实这一课改的价值取向，必须打破四分法，突破学科本位，开设世界性、开放性、多样化的选修课，满足不同学生的发展需要，使学生发现自我，发展自我，实现自我的人生价值。 　　关键词：顶层设计；选修课；改革 　　教育不是为适应已有的存在而存在，它是为了迎接风险、面对挑战而不断深化不断变革的。传统的整齐划一的指令性课程范式已经无法适应现代化社会对人才的需求。联合国教科文组织曾经提出教育的目标是：“使每个人的潜在的才能和能力得到充分的发展”，要求每个人学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存[1]等。邓小平针对教育曾说：教育要面向现代化，面向世界，面向未来。 　　一、高中课程改革的价值取向 　　我们的基础教育发展至今，很多时候我们迷失了现实的基础教育方向，也就是说，基础教育的根本任务被遗忘了。这就需要整体性的思想建设。 　　立足我国国情并充分汲取发达国家的经验，可以得出：普通高中是为了帮助学生完成顺利入学、就业、生活而做准备。这可以概括为教育的外在的三大工具价值。张华教授指出高中阶段教育的内在价值是：“为了每一个高中生的个性发展”。教师应该珍视每个学生的潜质，只有当每个学生都能在教师的指引下发现自己的闪光点，充分挖掘自身的潜质，并加以巩固和深化，发展为自己的强项和优势，才是完美的教育。当学生对自己充分了解、审视之后，无论是选择升学、就业还是生活，都是有意义的。每个学生都能快乐的学习和生活，是学校教育发展的内在价值。国家的繁荣、学校的发展、学生的成长需要教育的内在价值和外在价值共同发挥作用。 　　2013年中央颁发了《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，提出了24字核心价值观，基于此，我们可以把学校教育的培养目标确定为培养热爱思想、善于表达、挑战风险、创造未来的能力的现代公民。 　　二、高中选修课的定位 　　为了实现上述的教育目标，我们必须对高中课程进行一番改革，而高中课程改革的重点是针对选修课的改革。 　　1.国际性 　　国际化的现代社会中，发达国家的课程改革已经发展的基本成熟。目前，美国的选修课程改革已经逐渐完善，日本、英国、韩国、加拿大以及不少欧洲国家也在积极进行选修课程的改革。因此，我国深化普通高中课程改革既要考虑本国、本地区的发展现状，也要综合考虑、借鉴他国的成功的教育改革经验，取其精华弃其糟粕。 　　2. 选择性 　　我国的高中学校里，由于高考指挥棒的作用，很少有学生和老师去关注选修课。为数不多的选修课也只是应付领导检查，人们还是把更多的目光投向了必修课。为了彻底改变选修课被边缘化的危机，首先要改变校领导、师生、家长的观念，让他们明白开设选修课的重要性，是为了帮助学生发现自己的生长点，以便更好的发展自我。其次，学校要将选修课程真正放到和必修课同等重要的位置，选修课不是必修课的补充，它是有系统有规划的课程系列。最后，学校应该努力开设一些有意义的选修课，积极引导学生根据自己的兴趣点自由选择课程。 　　3.阶段性 　　课程的设计要遵循学生的心理发展特征。高中阶段的学生处在生理、心理等各个方面都比较成熟的时期，他们开始有自己的逻辑思维判断能力，但是对自己的未来却不是很明确，不能清楚地了解自己的性向。作为教师，要充分把握学生的发展规律，通过选修课的开设以及学生在学习生活中的表现，帮助他们了解自我，发现自我，打破他们对于前途的困惑和迷茫，帮助他们走出一条适合他们自己的道路。因此，高中选修课程的设计开发中，应该以“学科拓展为主、综合为辅”[5]，更好的帮助学生发现自我、发展自我。 　　4.现代化 　　教育毕竟是要为未来培育新人，因此选修课程设计要注重面向现代化。课程内容、资源、教学形式、教学条件要跟得上时代潮流，传统的“黑板粉笔”讲堂已经无法满足学生的学习需求。同时，要更新教师的教育教学观念，注重培养学生的能力，而不只是为了教书而教书。教师和学生不再只是授受的关系，有时候学生某个方面知识比教师还了解的多，教师和学生应该是互相学习，共同成长。只有多方共同努力，为学生提供一个全新的学习平台，才能真正实现面向现代化的课程目标。 　　三、高中选修课的层次结构划分 　　1.三层次结构理论 　　高中课程分为基础性、拓展性、发展性等三个层次。这里把必修课和选修课合二为一，其中必修课是基础性层次。拓展性和发展性的主要是选修课。基础性课程是从科学角度来夯实自我。基础性的必修课程是每个学生都必修的课程，旨在帮助学生夯实自我，从中学习怎样做人，如何做事。拓展性课程的实质是发现自我。俗话说“一母生九子，九子各不同”