从细节入手,提高语文课堂教学有效性.docVIP

从细节入手,提高语文课堂教学的有效性 　　【摘 要】本文针对如何进一步提高语文课堂教学有效性的问题，讨论了从创设情境，激发学习兴趣；言传身教，培养学习习惯；指导方法，提升学习能力；和联系实际，促进学生综合素质提升等四个角度，探讨了如何在课堂教学中抓住细节实现语文课堂的有效教学。 　　【关键词】细节 语文 课堂 有效性 　　 　　新一轮课程改革使语文课堂教学越来越有活力，学生学习语文的兴趣也有较大提高。然而我们也不难看到，课堂教学中依然存在着许多有待改进之处，教师讲得过多，学生被动接受的现象依然还有，学生语文学习能力的提升总是很难让人满意……该如何解决这些问题，进一步提高语文课堂教学的有效性呢？笔者认为，还是要从细节入手来解决上述问题。 　　一、把握细节，创设情境，激发学习兴趣 　　学习是一种积极的思维活动，而兴趣是学习的动力，求知的向导，是最好的老师。一旦有了兴趣，学生就会产生不可遏止的求知欲。而一个好的教学情境往往就能极大地激发学生的学习兴趣。所以语文教师在教学中要善于把握教学细节，创设良好的思维环境，促进学生积极地发现、探索、创造，去尝试体验学习所带来的快感，从而激起对所学知识的浓厚兴趣。 　　1、巧设导入情境，奠定课堂教学的良好基础。良好的开端就是成功的一半，一个引人入胜的开头往往能为成功的课堂教学奠定坚实的基础。因此抓住导入细节创设情境至关重要。教师在设计导入情境时，应将知识性、思想性、艺术性和趣味性融为一体。例如：在上综合性学习《我爱我家》之前，我先播放了郁钧剑的MTV《我爱我的家》。当歌唱家饱含深情的歌声在耳畔响起时，师生们的心都被深深打动了，大家不约而同地跟着歌曲的旋律哼唱了起来，对父母对家庭的情感一下调动起来，课堂气氛迅速活跃了起来，学生们课堂学习的热情也被迅速点燃，为课堂教学的有效实施奠定了良好的基础。。 　　2、巧设思维情境，增强课堂教学的拓展功能。教师要善于抓住细节创设思维情境，沟通学生已有的生活体验与学习内容的联系，激发学生主动寻觅、求索的兴趣，引导学生由浅入深，由表及里不断深入探讨，以此增强课堂教学的拓展功能。如在《藤野先生》一课中，对于“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。”的逻辑关系，八年级学生有一定的理解难点，可以引导学生思考：“如果有个同学来自最偏选的村庄，能不能就说他的成绩一定考不好？”以此激发学生把自身的生活体验与课文联系起来，跳出文本之外思考问题。从而明确了这种逻辑的荒谬，更能体会到鲁迅先生以这种口吻表达出的强烈的愤慨之情，与作者产生情感上的共鸣，更体会到无论是国家、民族还是个人都要力求自强，才能维护自己的尊严的道理。这样的讨论，不仅让学生理解了文本，更提升了学生的个人感悟。同时思考、讨论、探究的学习过程也提高了学生的学习能力和语文素养，让语文学习成为一个不断有新感悟新体验的过程，极大地激发了学生学习的积极性。 　　二、把握细节，言传身教，培养学习习惯 　　叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是养成良好的学习习惯，好的习惯一旦养成，不但学习效率会提高，而且会使他们终生受益。”在语文课堂上，教师要着眼于细节培养学生良好的学习习惯。 　　首先，要注意在细节处 “言传身教”。教师是学生心目中的权威，教师的一言一行，对学生都有着很大的影响，因此，课堂教学中教师要注意在细节处做好榜样，把学习习惯的养成教育贯彻到教学细节中。要培养学生认真书写的习惯，教师板书就要求写清楚，板书的设计力求美观大方。也可以把自己的教案拿给学生看，让他们和自己的作业比较，从而知道老师是怎样认真书写的。教师要求学生大胆解读文本，自己就要敢于坚持对课本的个性化解读，而不能只是照本宣科，才能激发学生大胆放飞联想和想象的翅膀。所以，教师在教学细节中以身作则，表现出良好的习惯，能使学生在课堂学习中受到潜移默化的影响。 　　其次，良好的学习习惯的养成是一个渐进的过程，因此，在课堂教学中，教师要有足够的耐心，从细节处循循善诱，切不可操之过急。此外，教师心中还要有计划，并贯彻实施在教学细节中。让学生在一个个日常接触的教学细节中被潜移默化，逐渐养成良好的学习习惯。 　　三、把握细节，教给方法，提高学习能力 　　古人云：授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。学生上了初中以后，学习科目骤然增多，学业负担明显加重，学法的指导就尤为重要，教师要善于在教学细节中教给学生学习方法，以提高学生的学习能力。如《芦花荡》中有大量优美的景物描写，教学中教师不要急于点评所有句子，可以抓住一两个重点句子教给学生欣赏小说自然环境描写的方法。引导学生从朗读品味入手，先理解景物特色，感受景物营造的意境氛围，最后再结合全文情节、人物形象的塑造，体会到这些充满