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交互白板在课堂教学中的应用现状分析 　　【摘 要】近几年来，交互白板作为课堂信息化重要的教学辅助工具，在教学应用中的便捷性、灵活性越来越受到各高校以及中小学教师的关注。本文从国内外交互白板的发展、配备、应用情况着手分析，结合对成都市某中学进行的课堂观摩以及问卷调查，对交互白板在实际教学中的应用现状进行系统分析。 　　【关键词】交互白板 现状分析 调查统计 　　一、交互白板的定义 　　交互白板作为一种新型的信息化教学媒体正在逐步走进课堂，通过交互白板，可以实现教师、学生、媒体三者之间灵活、多变的互动课堂。随着交互白板在教育领域多样化的应用发展，产品的变化主要体现在功能应用和配套资源建设上，其电磁技术与电阻技术的应用还是下个阶段的主流技术。 　　作为人机交互的智能平台，它融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术，在计算机软硬件支持下、既具有普通白板和联网多媒体计算机功能、又可以实现普通白板功能与计算机功能以及软硬件功能、人机与人际多重交互的电子感应屏板。 　　二、国外研究现状综述 　　交互白板在国外的教学应用发展中，英国、美国、加拿大、等国家起步相对较早。英国教育通信与技术总署开展了“教育影响研究系列2和3”研究项目和英国国家白板网专门为教师使用电子交互白板提供资源和技术的支持，提升交互白板的教学效果。Manchester大学信息技术与教学中心以及教育与社会研究机构，在中小学交互电子白板扩展项目的评估中指出：交互电子白板清晰、可视化的界面、简单灵活的操作受到中小学师生的广泛喜爱。这份评估报告主要是从数学和读写能力发展水平的影响程度、对其它成果的影响、对教学方法和信息技术与课程整合做出的贡献、对教师专业化长远发展的影响、第一阶段操作实施的有效性五个方面来进行综合评定的。 　　2001至2007年间，各国交互白板的销售量在不同幅度上都有所增长。2007年，美国成为交互白板全球销量增长最快的国家，其销量超过了英国，达到14万块。亚洲国家也在逐年递增，销售量达到了6万块以上。欧美发达国家对交互白板媒体特性在教学中的应用研究视角也是多方面的，例如Cathy Lewin， Bridget Somekh 和Stephen Steadman 从改变教师教学方法的角度探讨了如何更好地利用交互白板进行教学与促进学生学习，在课堂教学中，教师如果真正想用好白板进行教学，那么必须要开发白板作为中介产物的潜在功能，教师就需要调整自己的教学方法，根据教学目标设计白板的用途。要达到这个层次水平，教师不得不学习如何调整教学设计、教学活动中的交互环节以便交互白板提供有效的支持，假如交互电子白板不能被应用到这个水平，仅仅作为黑板或者播放视频、动画、图片等内容，那么将对促进学生的学习起到很小的作用。Bruce Torff和Rose Tirotta（2010）通过对773名学生和32名老师的调查研究表明教师对交互白板的态度与学生对学习的动机水平有关。也就是说那些强烈支持交互白板使用的教师（他们能够很好的使用这项技术）更能够影响学生的动机。英国到2015年将积极投入150亿英磅（270亿美元）来更新所有的中小学设备，而交互白板就是其中的一个重要部分。 　　结合国外的相关研究结果来看，很多研究者针对交互白板在课堂教学上的应用进行了深入的探讨和研究，主要有以下几种观点：从媒体特性来看，交互白板为教学提供了多样的内容表征形式，其操作灵活直观的特点深受教师的喜爱。从教学应用层次上看，教师要用好交互白板，只有调整好教学设计和教学方法，才能在更大程度上发挥媒体作用，使得课堂教学以一种灵活、直观的讲解方式贯穿于教学过程之中。从学生的学习效果来看，交互白板相对于传统的PPT教学，在很大程度上提高了学生的参与程度、增强了学生的学习动机、动手能力与学习兴趣。 　　三、国内研究应用现状 　　国内交互白板在课堂教学应用领域研究起步相对较晚一些，2004年初，中英合作的交互白板实验研究项目在北京启动。兴富教授指出：课堂面授需要一种特殊综合技术来实现，交互白板正是首选的解决方案，并会成为课堂信息化教学新一代的主流技术。 　　2006年，中央电化教育馆将《基于交互白板的混合式学习研究》列为“十一五”全国教育技术研究重点课题，开始在中小学课堂教学中探讨基于交互白板混合式教学的有效途径和方法。 　　2009年，由王陆教授主编的第一本关于交互白板专著《交互白板与教学创新》一书发行，在基于建构主义等学习理论框架下，研究交互白板作为一种新兴、有效的教学与学习工具。 　　2008年以来，交互白板在会议、商务、调度指挥、展览展示、培训科研等市场领域也得到了极其广泛的应用。各大中小院校皆把多媒体教室作为教学资源标配，尤其是中小学应用交互白板辅助教学的案例已越来越多，教育信息化全面推进促使