桃浦中学课堂教学评价标准.docVIP

桃浦中学课堂教学评价标准 通过行动研究，我们认为教师“上一堂好课”应体现以下特点： 第一，具有一定的科学性。经过每个教研组和全体师生的共同努力，吸收了专家的合理建议，制定出比较科学和完善的课堂教学评价指标体系和半定量模糊评估标准。注重理论和学校实践的紧密结合，制定了科学的实施程序，获得了大量的准确信息，研究质量得到了控制； 第二，具有一定的开放性。便于学校教学管理者、教师伙伴互助和教师的自我诊断，在指标设计上增设“其他”指标为学校教学管理者、教师个人适当的调整留下了弹性空间；不同的教研组可以在此基础上产生符合学科特点不同课型的好课标准，达到了共性和个性的和谐统一； 第三，具有较强的适切性。该试行稿反映了学校特色，落实热点要求，同时可以根据不同的教师选择不同指标和要求进行强化诊断，对教师教学技能的提高和教学智慧的形成起到了有力的支撑； 第四，具有较强的实践性。从实践中来，到实践中去。学校课堂教学评价标准具有坚实的实践和理论基础，对实践的指导作用，从根本上得到了保证。正因如此，教师教学研究的意识得到加强，教师对好课理解和认同度显著改善。 上海市桃浦中学课堂教学评价表 （讨论稿） 评 价 维 度 定量评估标准【自评（ ） 他评（ ）】 0 0 1 2 3 4 5 未体现 好 改进建议 教学设计：内容与程序 1．体现学校办学理念 2．落实《两纲》教育要求 3．具有较广阔的教学视野