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从心理学角度探究大学英语教学改革的必要性 　　摘要大学英语教改是社会和高等教育发展的必然要求。作为一位推行大学英语改革的大学英语老师,作者对大学英语改革是持肯定态度,本文尝试系统地从预感,石化和归因等心理学角度分析了大学英语教学改革的必要性。 　　关键词大学英语教学改革 语感 石化 归因 　　中图分类号:G420文献标识码:A 　　 　　教育部2004年在《人学英语课程教学要求(试行)》中对教学模式改革就提出要求:“新的教学模式应以现代信息技术,特别是网络技术的支撑,使英语教学不受时间和地点的限制,朝着个性化学习,自主式学习方向发展,新的教学模式应体现英语教学的实用性,文化性和趣味性相结合的原则。” 由此可见,所谓的大学英语改革其实质是通过利用先进的技术手段创建一种全新的教学模式,使课堂教学从“以教师为中心”过渡到“以学生为中心”,使教学重心从以往的突出读写转变为侧重听说,使学生的学习由“被动型学习”转变为“自主式学习”。在现代社会的发展与全球化的要求下,再加之教育技术的普遍应用,诸如教学系统观念、教学信息控制观念、教学设计观念等也深受影响而悄然发生着变革(刘成新,1999)。同时,网络和多媒体的兴起似乎从技术上也保障了这种“以学习者为中心”的个别化学习形式。因此,为了适应种种变化和要求,传统的教学模式开始转变为“教师―媒体―学生”,这不仅要求教师和学生的行为角色发生转变,而且要求教学的方法和组织形式从“教师一言堂”转变到“小组教学、个别化教学和网络教学并举”的局面。因此,合理有效地利用多媒体和网络手段来激发并培养学生自主学习的能力,并最大可能性地融合好现代教育技术、教师和学生三者间的关系就是大学英语教学改革的要求和关键。在这种背景下,为了顺应时代的潮流,达到教育部的要求,在大学英语教学改革当中必然会体现出两种转换,其一就是教师角色的变化和重行定位,其二就是教学手段的多样性转变。 　　笔者作为河南农业大学一名英语教师,是身体力行的大学英语教学改革的实施者。按照学校的要求和安排,笔者于2007年9月就开始参与了大学英语教学改革的具体实施,在将近两年的大学英语教学改革的推行当中,笔者对大英教改有很深的自己体会和感受,就此,笔者尝试从语感,石化及归因心理等心理学的角度来重新诠释大学英语教改的必要性。 　　 　　1 语感方面 　　 　　作为一名语言学习者就常常有这样的经历,很多时候不明原因只靠感觉的情况下依然可以找到正确答案,这种“感觉”就是我们现在所说的“语感”。语言学家王尚文曾说,语言能力是一个多层次、多侧面的复杂系统,语感是它的核心。语感是在长期的规范的语言运用和语言训练中养成的一种带有浓厚经验色彩的比较直接、迅速地感悟、领会语言文字的能力。很明显,要想应用好英语,应该具备良好的语感。但是,由于受传统教学及应试教育的大学英语要求突出 “读” 和“写”的影响,使老师往往过于偏重语法教学,采用“满堂灌”,“纯语法”的教师为主型的教学思路,一味地让学生死记硬背条条框框,并通过反复机械的句型操练来达到这一目的,结果却经常是不遂人意。事实上,人们进行言语活动,尤其在“说”得时候,却不太可能依据所用词语的理性含义及相关的语法规则,而主要靠语感。 　　笔者曾在所教的几个大英教改班级中作了一次有趣的统计。在第一个学期,基本上所有的学生都知道第三人称单数在一般现在时中行为动词要加“s”,但是把这一语法规则每次都能正确用于口语中的人数不到10%,但是经过了半年的听说练习,到了第二个学期,学生的语感成熟度明显有很大的改善,能每次都正确运用的人基本达到了60%。到了第三个学期,比例又有所提升,基本达到了80%。学生的语感心理成熟度在短短的时间有很大的提高,这是与教改的实施与其优越性紧密相关的。 　　随着2003年教育部关于本科英语多媒体化教学改革的推进,创建了“大学生英语自主学习中心”,并在教材上有了很大的变化。现在教材除了有原来传统的课本,而且配备了配套多媒体学习课件、网络课程和电子教案等。听力教学不再是单纯的听,而和说联系在一起, 不仅如此,为增加趣味性,每课均有Movie Time环节,用电影或记录片片段、电视新闻等形式深化本单元主题。逢单课还加入Leisure Time,内含歌曲、谚语、诗歌、幽默故事、名人名言等,让教师调节课堂节奏和气氛。从这一点上讲,听说教材实现了课堂教学环节中视听说的完美结合。这些是对学生的语感实践是非常有帮助的,就是让学生接触和使用具体的语言材料,通过指导学生听、说、朗诵等方式对学生的言语器官进行反复的言语刺激,形成敏锐、准确、丰富的语言感受能力。除此之外,这种基于多媒体网络技术的新型教学模式在提倡在教师指导下的、以学生为中心的学习这一过程中,可以多媒体的便利,在学习过程中运用不仅用了各种新鲜悦