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从初中生网络行为调查看提升知识运用能力的可行性 　　围绕初中生网络行为进行简要的调查，并阐述网络行为对初中生知识运用于学习力提升方面的效果，探讨促进初中生在网络行为中强化知识运用的主要方式，全面推动初中生整体学习效果的进步。 　　现代网络信息技术的发展，将初中生的学习、生活融入到了网络世界中，尤其是网络的开放性更好地迎合了初中生对新鲜事物追求的心态。加之网络世界的虚拟性和隐蔽性，在初中生网络行为中会带来不同程度的影响，因此，如何发挥网络行为中初中生积极运用知识的能力，实现个性发展、德育教育的目标，将是一个重要的研究课题。 　　1 关于初中生网络行为的相关调查 　　初中生网络行为的基本情况 对200名初中生进行网络行为调查，其中，65%的初中生具有网络交往方式和互联网的使用经验，58%的初中生正在使用网络交往方式，平均每天的上网时间在1.68个小时。在上网时间上，25.3%的初中生选择在晚上；有5.6%的学生选择逃课上网或者玩游戏；有25.3%的初中生选择在中午或者寒暑假时间上网。 　　初中生网络行为的主要形式 在初中生主要网络行为的调查中，主要是对电子公告BBS、网络游戏、论坛、博客、聊天室、飞信、腾讯QQ等进行整体分析，当前最受初中生欢迎的形式是网络聊天工具、网络游戏、电视视频、各种小游戏等。大多数初中生选择的是网络游戏、聊天的形式，并能在不断的形式更新中寻求新的形式，追求一些非主流的元素。 　　初中生网络交往的动机分析 从整体的设计来看，初中生网络行为的动机有各种因素，在调查中设计了“娱乐放松”“寻求网络刺激”“释放压力”“寻找课程资源或者学习新知识”“与亲朋好友联系”等多个选项，其中寻求课程资源或者学习新知识的达到65.3%，从事娱乐活动的为3.6%，选择和亲朋好友联系的达到29.6%，网上购物的有2.5%，满足自己无法实现的需求的初中生占3.1%。在初中生网络交往心理背景分析中，大部分都是没有一定的规律性，主要是配合时间上的需要，最主要的是追求对事物的新鲜感，还与一些主观的心理因素等，譬如，厌学、家庭因素等。 　　2 网络行为与知识运用的关联性 　　网络行为是一种知识转换的方式 在当前初中生的学习过程中，网络学习的手段还是不够的，但是也可以通过教师、家长的有效引导，让初中生在网络中形成与课程知识同步的学习模式。尤其是互联网的交互功能，与传统的生活方式、交际方式相比，更是能迎合初中生在学业追求、知识结构、整体层次等多方面的需求，可以让初中生更快德了解外界的世界，将各种社会资源、意识形态等形成统一的整体，可以大大缩短人与人之间的距离，形成资源的共享模式。这样就可以摆脱现实生活中各种复杂矛盾，不用考虑过多的影响因素，形成追求自我、个性发展、需求点满足的个性要求，更好地适应自我世界，特别是在网络世界中可以更加轻松地享受聊天、获取信息、得到新知识，形成相互信任的网络行为模式。 　　网络行为是一种心理成熟的途径 如果对网络控制得好，避免初中生盲目地沉迷于网络游戏、聊天以及各种不纯洁的信息，这样不但可以塑造初中生绿色网络通道，也能形成一种综合知识运用与心理成长的路径，让初中生感受到网络世界中的虚拟性，认识到网络诚信，形成对网络知识的理性分析，学会去伪存真，真正地将网络知识运用到学习之中，更好地为整个学习服务，推动知识在网络背景下的综合运用，减少初中生感到心理压力加剧、空虚无聊、情绪失控等时候就会寻求网上的理解和支持的几率，构建自由平等的网络对话空间，增强初中生自主、平等、民主的意识。 　　3 网络行为与提高知识运用能力的有效融合方式 　　注重网络背景下的知识引导 在初中生各科学业尤其管理过程中，教师要注重对初中生的知识引导，关注网络背景下的知识更新，将每一科的教学内容不断创新，及时将知识运用于网络环境下的学生需求，更新教学手段，通过多媒体等信息技术的融入，将学生对网络行为的各种表现进行综合权衡，更好地服务于初中生知识累积的需要。 　　一是注重学生心理需求的个体性。初中生网络交往的动机有各种因素，整体包括有“娱乐放松”“寻求网络刺激”“释放压力”“寻找课程资源或者学习新知识”“与亲朋好友联系”等。在初中生网络交往心理背景分析中，大部分都是没有一定的规律性，主要是配合时间上的需要，还有一些主观的心理因素等，譬如空虚无聊、感情失落、心情郁闷等。可以说，初中生在网络交往过程中表现的形态是各异的，学生主体的心理需要更加倾向于对网络交际的需要，仍有不断增长的态势。因此，在教育教学过程中，更加要突出初中生的心理特点，在教学中形成心理探究的主流方式。 　　二是注重教师管理的特殊性。这种特殊性主要表现在教师职业道德、专业素养等方面。由于在教师专业技能的养成中，受语文阅读写作、数学习题、思想品德教育、科学知识等方面的影响，他