初中语文课堂有效提问的特性.docVIP

初中语文课堂有效提问的特性 　　摘要 有效提问可以促进教师和学生之间的交流，激发学生学习的内在需要和学习兴趣，彰显学生主体性地位，让学生成为学习语文的主人。本文从提问的针对性、层次性、延时性三方面来阐述课堂提问的有效性。 　　关键词 语文教学；提问；有效性 　　笔者前些日子听了一节青年教师执教的校级公开课《夏感》，颇有感触。现将其上课过程中“整体感知”片段节选如下： 　　师：请大家认真默读课文，说一说你对夏天的感觉。（第一个主问题） 　　生1：夏天真热，一出门就像掉进火笼，要烤熟你一般。 　　师：夏天真的很热。 　　生2：夏天的花草好茂盛。 　　师：夏天的花草树木确实长得好。 　　生：3：夏天最爽，不用上学了，在家玩电脑好开心。 　　生4：夏天可以下河游泳，真舒服！ 　　生5：夏天可以穿裙子。 　　…… 　　（教师有些紧张，转换话题） 　　师：大家都说了自己对夏天的感受。那么，课文中的夏天如何呢？（第二个主问题） 　　生1：“充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。” 　　生2：就是说，夏天是紧张、热烈、急促的。 　　生：3：夏天的植物很茂盛。 　　生4：夏天的人很忙碌。 　　…… 　　师：大家都说得很好。那么你喜欢作者笔下的夏天吗？（第三个主问题） 　　生1：喜欢。因为夏天的旋律是紧张、热烈、急促的。 　　生2：喜欢。因为夏天的色彩是金黄的，很美。 　　生：3：到处是茂盛的植物，空气很好。 　　…… 　　整节课下来，表面看似热闹，学生反映热烈，但是，存在的问题却是致命的。执教者提出的问题太过肤浅、琐碎、随意，整节课始终没有谈到“如何描述夏天”“作者的情感如何”“自然之夏与生命之夏的关系”等重点问题，更没有深入挖掘本文的语言运用特色。我们教学的主要目的并不是为了营造课堂热闹，而是为了提高学生的语文素养。作为语文教师，必须找准自己在课堂中的位置――他不是课堂的配角，而是课堂的引领者和支撑者。那种失去了教学重点和教学深度的课堂提问，课堂的效益绝对是低效甚至无效的。 　　我们必须优化课堂教学策略，用有效提问点燃学生的思维火花，从而提高语文课堂教学效率。 　　一、有效提问的针对性 　　每一篇课文学习之前，教师必须认真吃透教材，研究学情，确定恰当的教学目标，围绕课文重点、难点设置针对性的问题，不仅要让学生知道文本写了什么，还要让学生知道怎么写，为什么这样写。设置问题必须注意前后关联，将问题从对现象的直接描述转化为与原有知识发生关联的问题，从而引导学生由表及里、由浅入深进入文章情境。 　　例如，教学《从百草园到三味书屋》一课，课文描写百草园的部分，重点内容是课文第二自然段。依据本课的教学目标和教学内容，学习的重点之一就是学习如何进行景物描写。学生初读只能局限于从形象思维方面去理解，懂得课文描述的景物之美和用语之美。一位教师在教学本段时，就抓住重点，有针对性地提出问题：百草园里有哪些美好的景物？这个问题比较容易，学生搜寻课文就能找出答案；然后再提问：它们各有什么特征？学生热情高涨，进一步深入学习课文，做出回答：菜畦是碧绿的，石井栏是光滑的，皂荚树是高大的，桑椹是紫红的……教师再因势利导，提出有一定难度的问题：这些景物是从哪些角度来描写的？作者写这些景物的目的是什么？学生因为有了前面问题的铺垫，就有了整合分析信息的基础，从而比较顺利地找出问题的答案。教师设计了这样一组紧扣段落教学重点的针对性的提问，使学生对所学内容产生了顿悟，并加深了对课文的理解，可以更好地把握课文的重点，突破难点，从而掌握景物描写的技巧和方法。 　　针对性提问不仅要紧扣课文重难点设置问题，还要依据教学过程具体情形设计问题。例如，教学《奇妙的克隆》一文时，我们就可以这样导入：“同学们，《西游记》中，孙悟空在遇到险难的时候，经常从头上拔一把毫毛，这些毫毛变成一群猴子，一同与妖魔鬼怪作战。今天，‘毫毛变猴子’神话已变成了现实，那就是神奇的――克隆。那么，‘克隆’究竟是怎么回事呢？请大家阅读课文《奇妙的克隆》，寻找答案。”采用这种创设情境的针对性提问，能有效调动学生的学习积极性，增强学习兴趣，从而为高效课堂创设一个良好的开局。 　　在授课过程中，我们始终都应有预设的明确度，以较好地实现教学目标。特别是学生产生疑问的时候，教师还应针对课堂突发“事件”，不断优化教学预设，讲究提问艺术，从而不断缩短预设与生成的距离，释解学生的疑问，彰显提问在教学生成中的价值。 　　例如，在上七年级上册《荷叶 母亲 》一课时，有一位学生突然发问：“老师，这篇文章的选材有点牵强附会，表现母爱的题材在生活中比比皆是，比如老牛舐犊、母鸡护小鸡、鸟妈妈为小鸟捕食等，为什么偏偏写普普通通的荷叶为荷花遮挡风雨？作者是不是故作矫情？”我说：“同学们，