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从心理学视角谈思想政治教育方法的创新 　　摘要：马克思主义认为，心理学是辨证唯物主义哲学，特别是它是认识论的主要科学基础之一。所以，列宁把心理学包括在构成辨证法和认识论的知识领域的科学之内。心理学的基本原理为思想政治教育提供了方法论意义上的借鉴，本文拟从心理学视角探讨思想政治教育方法的创新，把心理学方法植入思想政治教育方法的体系中，使思想政治教育方法更具时代感和可行性。 　　关键词：思想政治教育；心理学；视角；创新 　　中图分类号：G640 文献标识码：A　文章编号：1008-4428(2010)01-127-02 　　 　心理学是研究人的心理现象发生、发展及其规律的科学Ⅲ。人的心理状态影响着人的认知，决定了人的行为。所有的一切人类活动，都伴随着一定的心理活动。思想政治教育应做到“以人为本”，借鉴心理学的原理和方法，进行方法上的改进和创新。 　　　一、思想政治教育方法要与人的认知、情感、意志活动过程相适应 　　　(一)思想政治教育应注重与人的社会认知相结合 　心理学对于认知的研究，分为对物体的认知和对社会的认知。对社会的认知又分为三种类型：1、对他人的知觉。个体在社会交往中，通过与他人的接触。感知他人的外部特征，了解他人的内心世界，从而形成对他人的知觉。2、自我知觉。这是个体在生活实践活动过程中，自己对自己的行为和心理活动的知觉(认知和评价)。自我知觉的主体既是观察者，又是被观察者，扮演着双重的角色。自我知觉的主体在观察自己的同时还要学会“以人为镜”，剖析自己；常常和别人做对比，“取人之长，补己之短”。要经常做自我批评，只有这样才能逐渐形成正确的自我知觉。3、人际知觉。这是个体在生活实践过程中对人与人之间的相互关系、彼此作用的知觉。人际知觉有鲜明的情绪色彩，表现为亲则近之，疏则远之。人际知觉有两个方面的内容：对自己和他人之间关系和相互作用的知觉；对他人之间关系和相互作用的知觉。结合人的社会知觉的不同类型，思想政治教育应注重由表及里，循序渐进。通过批评和自我批评增强受教育者对自我的知觉，还应注重对受教育者人际交往能力的培养，形成健康的人际知觉。 　　 　　(二)思想政治教育应重视人的情绪和情感体验 　情绪和情感过程是个体对客观事物与个人需要之间关系的体验过程。“知之深，爱之切”，情绪和情感伴随着人们认知的全过程，随着人们对事物的认识逐步的深化和发展，人们对事物所抱的态度和所产生的情绪和情感也相应的发生变化。情绪和情感对人的认识的影响有积极和消极之分，积极的情绪和情感可以提高认识活动的积极性和有效性，消极的情绪和情感则阻碍人的认识的发展深化。根据美国心理学家雷奇、克拉奇菲尔德和利维森等人在《心理学纲要》一书中将情绪分为以下6类：1、原始情绪；2、与感觉刺激有关的情绪；3、与自我评价有关的情绪；4、与他人有关的情绪；5、欣赏情绪；6、心境。这六类情绪是人在认识事物过程中和平时的生活中所表现出来的情绪的基本形式。思想政治教育应遵循人的情绪和情感发展规律，根据不同的情绪类型，因势利导，区别对待，营造良好的情绪和情感体验氛围。 　　 　　(三)思想政治教育需要符合人的意志活动特性 　意志是人所特有的心理现象，是人类意识能动性的集中表现。意志是自觉地确定目标，并为实现目的而支配调节自己的行动，克服各种困难的心理过程。人的意志总是与人的行动联系在一起的，所以又把意志称为意志行动。意志具有三个特征：1、自觉目的性。意志行动是人经过思考，对行为的目的有了充分认识之后采取的行动。离开了明确的目的，就无意志可言。意志的自觉目的性有两个根本的特点：一是确定的行动目的要符合事物发展的客观规律；二是行动目的必须符合社会准则。因此一个人的世界观和道德观是决定其意志自觉性的根本依据。意志水平正是以这种自觉目的性的水平为转移的，目的越高尚，越远大。意志表现的水平就越高。2、行为调节和控制。意志对人的行为具有两方面的调节作用：激励和抑制。激励是推动人去从事达成目标必须采取的行动，抑制是制止不符合预定目的的行为。这两种作用在现实中是同一的。3、克服困难。克服困难需要个体充分的发挥主观能动性，运用意志力对自己的行为进行自觉的调节。这取决于三个方面：(1)行动目的。目的越远大，克服困难的毅力也就越强。(2)对行动后果的认识。对后果的意义认识越充分，人的行动的动力也就越大。(3)知识和物资的准备。准备的越充分就越有利于达成目标。对意志特征的分析和把握，有利于教育者更好的激发受教育者的主观能动性。从而使其思想和行为更符合社会发展的要求。 　　认知、情感、意志过程是相辅相成不可分割的。知之深。爱之切，行之坚，思想政治教育的开展需要在认知的基础上，对受教育者辅之以感情，再配之以意志行为，这样就会起到很好的效果。这三者是辨证统一的，在整个的思想政治教育过程