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从源于学习到基于实践的反思 　　摘要：作者在坚持学习的基础上，对化学课堂教学模式进行研究，对实验问题进行理性思考，对实验试题的命制进行大胆尝试，最终形成对自己职业生涯的反思。 　　关键词：学习；实践；反思 　　文章编号：1008-0546（2014）07-0014-03 中图分类号：G632.41 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.07.005 　　党的十六大报告提出，要创建学习型社会，要求把形成全民学习、终身学习的学习型社会作为全面建设小康社会的奋斗目标之一。 　　教育部2013年5月16日发布《关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》，意见要求，对教师实行每五年一周期的全员培训，营造网络学习环境，推动教师终身学习。 　　2013年9月9日习近平向全国广大教师致慰问信有如下一段指示：“牢固树立终身学习理念，加强学习，拓宽视野，更新知识，不断提高业务能力和教育教学质量，努力成为业务精湛、学生喜爱的高素质教师；牢固树立改革创新意识，踊跃投身教育创新实践，为发展具有中国特色、世界水平的现代教育作出贡献。” 　　一、源于学习 　　作为教师在新课程改革的10多年来，说：“学习有必要”，想必您有点感受！ 　　对于学习这件事情，也需要做个哲学方面的思考：为什么？（Why？）（形势所逼？个人爱好？工作需要？）；怎么学？（How to do！），为什么这样学？（Why do so？）还能怎样学？又是为什么？（What can do？ And why？）等等螺旋式的问题。 　　或许有人说，我们每天都忙于备课、上课、改作业，哪有时间去学习？ 　　雷锋日记：“有些人说工作忙、没有时间学习。我认为问题不在工作忙，而在于你愿不愿意学习，会不会挤时间。要学习的时间是有的，问题是我们善不善于挤，愿不愿意钻。一块好好的木板，上面一个眼也没有，但钉子为什么能钉进去呢？这就是靠压力硬挤进去的，硬钻进去的。由此看来，钉子有两个好处：一个是挤劲，一个是钻劲，我们在学习上，也要提倡这种‘钉子’精神，善于挤和善于钻。” 　　1. 如何学？跟谁学？ 　　跟人学。组内同行、其他学科同事、跟外校的老师学、跟县市的教研员学、跟名家、专家学等等，除了学化学专业知识，还应该学习他们做事的方式，做研究的方法，做人的风格等。 　　跟书学。尤其是化学专业方面的《化学教育》、《化学教学》、《中学化学教学参考》等。 　　跟网学。课改的主阵地在课堂，如何更新理念、借鉴经验，当今的网络提供了丰富的资源，江苏省中小学教研室《教学新时空》，扬州教育网《名师在线》等。 　　2. 学什么？ 　　从以上阵地可以学到很多知识、见识、学识，比如如何设计教学、执行教学，如何评课，如何教研乃至科研等等。 　　二、基于实践 　　百度词条“实践”的基本解释是：实际去做，履行。应对中考必须解决三个方面的问题即：人的问题、课的问题、题的问题。 　　1. 人的问题 　　至少应包括学生和教师，这实际上就是说，备课时一定要备学生：了解学情；教学设计时：心中有数、脑中有法；上课时目中有人：洞悉个体、观察全体学生状态；这样的课兼顾全体，关注个体，自然有效。 　　2. 课的问题 　　目前有许多教学模式，如山东杜郎口中学自主创新的“三三六”自主学习模式：一是时间模式：10+35。教师上课10分钟，学生自主学习35分钟。二是组织模式：师生合作，学生小组合作；三是教学“三三六”自主学习模式，即自主学习的三个特点、三个模块和课堂结构的六个环。课堂自主学习的三个特点：立体式，大容量，快节奏。自主学习的三大模块：预习→展示→反馈。六环节的（量化指标）：预习交流，明确目标（5分钟），分配任务，立体教学（2分钟），完成任务，合作探究（6分钟），展现拔高，师生互动（18分钟），穿插巩固，全面掌握（8分钟），达标测评，检查验收（6分钟）。 　　再如江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学模式、河北衡水中学的“三转五让”教学模式、济宁兖州一中“三步六段”教学法和“35+10”课堂循环教学模式、山东鱼台县一中――“四环导学”高效课堂教学模式等。 　　具体到化学学科的复习课还有诸如：2025模式、1525模式、“自主互助学习型”模式、“问题意识”模式等等，百花齐放、百家争鸣。 　　纵观各种课堂模式，都是以学生为主体，教师为主导，围绕并符合课程基本理念，为每一个学生提供平等的学习机会，让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程[1]。 　　课要有吸引力，还可以在“物”抑或素材方面做点文章。实验带进复习课堂早已倡导，自制教具带入课堂更能吸引眼球，激发、巩固学习化学的热情，引导学生动手、动脑，也增加自己对化学实验开展的感受（新课标也有促