《语言能让文章生动起来》(覃桂荣).docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 语言能让文章生动起来 作文指导之语言描写教学设计 南宁市隆安县南圩镇中心小学 覃桂荣 教学设计意图：这节课重点教会学生怎么把语言写得个性鲜明，内容具体、形象，所以在导入时我设计了要学生看“‘凤辣子’初见林黛玉”的视频，让学生初步感受人物语言的魅力；然后交流找到的有特点的语言，也是为了学生了解语言要个性鲜明；最后交流认识人物语言的五种格式和标点的正确使用，使所写文章能生动起来。 教学目标： 1、学会灵活运用人物语言描写的几种格式； 2、初步让学生了解和学会运用语言描写的方法技巧； 3、培养学生能有意识地运用语言描写把人物和事件写得生动形象。 教学重点：通过赏析和修改等方法了解如何进行语言描写。 教学难点：通过片段练习初步掌握人物的语言描写。 教学方法：指导与训练相结合。 课时安排： 1课时 一、视频导入新课。 (一)师导入：同学们，有人说写好写人、记事的记叙文的真功夫还得在“细”字上多斟酌。那么，这节课咱们就来一起来探讨一下“如何写好作文中的‘人物语言描写’”。 （二）课件播放“‘凤辣子’初见林黛玉”的视频。 （三）这段“‘凤辣子’初见林黛玉”的精彩视频亮点就是人物的语言，你知道它好在哪儿吗？（生自由发言） （四）师小结：人为心声。这段话表明了不同身份的人因有不同的思想感情，说的话当然就不同。语言是人物的思想，性格的表白，语言使得故事中的人物个性鲜明，自然给我们留下深刻的印象。今天我们就一起来训练“人物的语言”描写。（随机板书：人物的语言） 二、 阅读材料，理解“语言描写”的特点。 师：中国著名的语言学家、语言教育家吕叔湘曾经这样说：“语言也就是说话。”那说什么?怎么说?为什么这样说呢? （一）生阅读材料一：《十六年前的回忆》一文中，当门外响起了尖锐的枪声和纷乱的喊叫时，“什么?爹!”我瞪着眼睛问父亲。“没有什么，不要怕。星儿，跟我到外面去看看。”(课件出示) 1、读了这段话你体会到了什么？（生自由发言） 【师生分析：这两句话充分反映出了“我”的惊愕以及父亲李大钊的坚定、沉着。】 2、小结：这段话说明了人物的语言描写讲究准确、生动、形象、活泼，注意符合生活实际，符合人物的年龄和身份。（随机板书：生动活泼） （二）阅读材料二：一语未了，只听见后院中有人小声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。（课件朗诵并出示文段） 1、思考：听完这段经典的语言，请你说说好在哪里呢？（生自由发言） 【师生分析：这句话是写精彩的人物王熙凤出场，未写其形，先写其声。仅从笑声和语言就可以推断出王熙凤在贾府的地位非同一般，也写出了她张狂放肆的性格。】 2、小结：这段话表明了不同身份的人因有不同的思想感情，说的话当然就不同。（随机板书：个性化）人物的个性是丰富多彩的，诚实的、善良的、爽快的、多疑的、等等，以及所处的特定环境，使读者观其言而知其人，闻其声便能明其性。因此要注意不同的人物说话习惯的不同，它具有鲜明的个性，写谁得像谁，千万不能写成众口一词。 （三）阅读材料三：《十六年前的回忆》一文中，父亲的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他，但父亲坚定地对母亲说：“不是常对你说吗?我是不能轻易离开北京的，你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要，我哪能离开呢?” 1、师朗读文段； 2、思考：从父亲说的话中你体会到了什么？ (1)学生讨论交流； (2)并派代表发言。 3、师小结：父亲说的这段话，表明了他决心不离开北京，既说明他对严重的局势有着清醒的认识，对坚持斗争而面临的危险有着充足的估计，又充分表现了父亲为了革命事业，把生命置之度外，以及坚持同敌人斗争到底的坚强决心。这样的语言，对揭示人物的思想品质，表现全文的中心思想，是极有帮助的。（随机板书：思想品质） （四）阅读材料四： （1）雨来的爸爸要反“扫荡”去了，临行时，雨来问：“爸爸，远不远?”爸爸把手伸进被里，摸着雨来光溜溜的脊背，说：“这哪有准儿呢?说远就远，说近就近。”——节选自《小英雄雨来》 （2）老班长见伤员不喝鱼汤，顿时收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩，说：“怎么了，吃不下?要是不吃，咱们就走不出草地……”——节选自《金色的鱼钩》 （3）我见老班长嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头……我觉得好像有万根钢针扎着喉咙管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”——节选自《金色的鱼钩》 （4）养蜂工干着手里的活，低声慢语地对我说：“这生灵和人一样，最有觉悟……”——节选自《赶花》 a、学生分成四组分别阅读以上材料。 b、思考：你读的那段语言描写中，还分别抓住了了人物的什么描写来写呢？（分组讨论