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从“相关工作经验”现象看加强大学本科实践教学的紧迫性 　　摘　要：目前在大学毕业生就业问题上，存在一个“相关工作经验”的高门槛。本文分析了这种现象的深层次原因。并从教学模式改革、实践教学的制度建设、学生的主体能动作用、教师的主导作用和实践教学课程资源等方面提出解决本科高校实践教学问题的建议。 　　关键词：本科实践教学；相关工作经验 　　 　　当前本科大学生在就业招聘时，普遍面临着一个高门槛――要求具备“相关工作经验”，大学生们对此颇感苦恼。现在的人才市场一方是用人单位求贤若渴，感叹人才难觅；另一方却是大量的高校毕业生感叹求职难!因为相对于学历和毕业院校而言，企事业用人单位现在更看重应聘者的实际工作经验以及知识的更新程度。 　　 　　一、“相关工作经验”的深层次原因分析 　　 　　1．浅析应届本科大学毕业生的理论能力与实践能力 　　现在的大学本科教学模式，导致本科毕业生的理论能力和实践能力出现严重的不平衡，难以适应社会对人才“拿来就能用，拿来就好用”的需求。 　　“相关工作经验”是社会评价最好的诠释。随着市场经济体制的逐步建立，市场竞争的日益激烈，用人单位对大学毕业生的实践能力要求越来越高。而现实是大学毕业生的实践能力远远不能胜任用人单位的要求，动手能力弱，眼高手低的情况较为普遍。正是大学毕业生自身素质的“毛病”使社会失去了对他们的信任。许多企事业单位希望聘用那些已经被社会大熔炉锻炼过、摔打过、考验过的人才，以有效提高对人力资源的利用率。 　　 　　2．高校本科实践教学改革现状 　　当前一些高校的实践教学改革无论在理论上，还是实践上都还远没达到现代社会发展对人才的实际需要，处于滞后状态。 　　实践教学因为在计划的制定、实施、管理与考核，教师教学指导，以及综合实践环节受社会发展变革制约等多方面因素的影响，在难度上大大超出理论教学。而长期以来学校各方面也习惯于单纯的理论教学的管理模式。在实际教学过程中，理论教学一般都做得较好，而难度较大，受社会制约大，更新速度又快的实践教学就做得不好，甚至有的时候，实践环节只是走走形式而已。 　　实践教学质量不高也与高校教师本身的实践能力有直接的关联。现在高校的师资中，有相当一部分是直接从学校到学校，对所从事的课程教学只有理论上的功底，本身就缺乏相应的实践能力，所以在整个教学中，也只能从理论到理论，从书本到书本，尤其是对于一些操作性比较强的课程，他们本身就不能胜任，更谈不上指导学生。 　　 　　二、大力加强大学本科实践教学 　　 　　“相关工作经验”的背后，是高校本科实践教学严重问题的凸现。这个问题不解决，中国的高校本科将在为社会培养高素质人才和学生毕业出路这两个方面无法向社会交出一份满意答卷。因此，缩短毕业生走向工作岗位的适应期，加强大学本科实践教学刻不容缓! 　　笔者认为需要从以下几个方面进行改革： 　　 　　1．深化改革实践教育教学模式，加强制度建设 　　首先得在教学计划的制定与实施上下工夫。关键是要先做好两方面的工作： 　　(1)真正从理论上解决实践教学的科学内涵、准确定位，明确实践教学在整个教学体系中的地位和作用。 　　(2)通过各种可行性的方式建立起实践教学的科学体系和相应的教学模式，科学处理实践教学与理论教学的相互关系。在教育理论、课程理念和教学管理等各个方面解决实践教学中存在的各种问题，真正做到有教学目标、教学计划、教学大纲；有实施步骤、有监督管理措施、有考核评价标准，决不能让实践教学变成只在形式上有，实际上无的“空无课程”。 　　 　　2．发挥学生在实践教学中的主体作用 　　按照教育规律，激发学生的主体意识和主动性是加强实践教学的重要因素。只有从动机、兴趣等方面真正调动学生积极参与、亲历实践的积极性，学生的实践能力才会有真正的提高。要做到这一点，就必须改变学生处于被动状态的实践教学。“必须引导学生进行主动实践，这是创新能力培养的关键。只有学生主动参与了实践教学的全过程，并在实践教学中提高了能力，社会才会接纳他们，高校为社会培养合格人才的任务才能真正完成。 　　 　　3．发挥教师在实践教学中的主导作用 　　在学校教育中，教师既是理论教学的引导者，又是学生实践能力的指导者与培养者，在实践教学中起着主导作用。 　　教师对自己从教的课程，除了要从理论上引导学生深入学习、钻研之外，更重要的是要带领学生运用相关理论去分析与解决实际问题，在分析问题、解决问题的过程中提高他们的实际运用知识的能力和创新思维的能力。同时，教师也必须对自己的实践能力有更高的要求。要求学生做到的，自己首先要做到。这样不仅能提高学生的实践能力，同时也能提高教师的教学水平和教学效果。 　　从实践教学方法来讲，教师的主导作用既体现在课堂上，也体现在课堂外。教师