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交互式教学在田径教学中的行动研究 　　摘 要：交互式教学模式是西方发达国家目前普遍采用的一种教学模式。我国学者刘晓英认为，“交互式”教学即按照人的学习规律，遵循教育学相关原则，紧紧围绕教学教师和学生主动参与，在知识、思维和情感方面进行综合交流，教与学相互呼应、相互启发，使得教学“信息”传递与反馈呈多向性和交互式网络的沟通。 　　关键词：交互式 综合素质 研学互动 思考 　　“交互”，即相互交流，相互学习，相互启发。在田径教学中，这种“交互”主要体现为一种合作式学习。田径教学中的交互式教学模式有着固有的特征和属性：（1）强调学生的能动作用，体现学生的主体性地位。（2）要营造良好的学习氛围。（3）要重视学生的全面发展。（4）要注意培养交互双方的合作性。现代教学理论强调教学中各种动态要素之间紧密合作，这突出体现了交互式教学模式的师生、生生合作的重要性。 　　一、开展交互式教学的计划 　　体育交互教学法可以有效解决学生学习体育知识的盲从性，提高学生的综合素质。体育交互教学的目标是促进学生积极参与教学交互，提高体育教学的实效，促进学生主体性的发展，因此，体育交互教学法是现代田径教学方法的一个质的创新和发展。作者为了更好的体验现实教学中的交互式教学，在09级体教三班的跨栏单元教学开始前，作者参与交互式教学模式。跨栏单元教学为16学时，在1至6学时为教学铺垫及讲授阶段；7至14学时为研学互动阶段；15至16学时为总结。 　　1、教学铺垫及讲授示范 　　首先应具备该单元教学所需的硬件设施，跨栏教学对硬件设施的要求较高，除了需要一定数目的栏架外，对栏架本身的安全与可靠性也有一定要求，所以在教学前一定要解决硬件设施问题。然后对单元教学的内容给予简单介绍，再对整个的技术动作过程详细说明，与其他学科不同，田径教学由于教学环境和学科特点关系，在铺垫阶段由教师对所学知识进行简练的概括。 　　运动技能的讲授示范是指对要传授的运动技能知识给予说明的过程。它是教师传授知识的主要步骤，要求老师能用最直接、明了的方式传授运动技能知识。 　　2、研学互动 　　研学互动是同学们对老师传授的知识进行思考分析同时于老师互相交流的阶段。它是学生消化吸收知识的阶段。在互动的过程中要求掌握的几点是，一是要留给充足的时间，让学生能在思索中去询问，使互动开展的更好。这也是与传统教学区别最大的地方，彻底避免了“满堂灌”的现象。二是激发学生的学习积极性。这也是本阶段的最关键因素。学生有积极性了，互动才能开展的活跃。三是启发互动，不仅仅在讲授后进行启发，它可以贯穿铺垫、讲授、和研学互动的各个阶段。在跨栏教学中研学互动分为师生互动与生生互动两阶段。在师生互动阶段由教师对学生或学生对教师进行提问，双方进行信息反馈，力求让学生达到课时对学生的要求。在生生互动阶段，先按学生对技术动作的掌握情况进行分组，即“小师傅”与“小徒弟”两组，人数比为1：3。这样的分组既能使生生交互有序进行，又有助于技术动作掌握情况较好的同学的学习效果巩固，对学习进度较慢的同学也能起到增加练习密度的目的。 　　3、教学总结 　　为了更客观的反映交互式教学的实践效果，在此阶段组织了针对交互式教学效果的问卷，发放问卷19份，100%回收。问卷调查结果显示8513%的同学认为交互式教学对自己运动技能的形成有很好的促进作用，1587%的同学认为交互式教学对自己的运动技能的形成有较好的促进作用。8745%的学生同意自己在教学过程中体验到了协调合作的快乐。75%的学生认为自己的自信心在单元教学后明 　　显增强。8675%的学生认为自己的自主学习能力有所增强。 　　交互式教学使学生获得“我是学习主人”的体验，激发他们的求知欲，从交互式教学法的理论依据可以看出，它营造了民主、宽松、和谐的气氛，形成了相互尊重、信任、理解、合作的人际关系。在这种环境下，交往畅通，进一步走向深入，让学生真切地感受到师生之间平等、包容、共享的关系，让学生“亲其师，信其道”。同时，在交际过程中充满着激励，为技能学习增添了动力。 　　二、对实施交互式教学模式的分析 　　《全国普通高校体育教育专业课程方案》中指出：在田径类课程教学中，要转变传习式技术教学的倾向，倡导启发式教学和研究性学习，重视学生创新精神的培养和实践能力的提高。交互式教学模式无论从本身特点还是教学方法上都与《全国普通高校体育教育专业课程方案》的要求相吻合，尤其在学生的创新精神培养和实践能力的提高方面都有很大帮助。在田径专业教学中，我们不仅需要学生学会技术动作，最关键的是在教学过后要学生掌握一定的教学能力，尤其是体育教育专业学生，实现教师与学生的角色转换尤为重要，这在传统田径专业教学中却往往被忽略，结果是学生只学会了技术动作，而教授表达能力却受到了限制。交互式教学模式中