交互式教学法在非英语专业学生英语教学中应用.docVIP

交互式教学法在非英语专业学生英语教学中的应用 　　[摘要]交互式教学法有助于提高非英语专业学生的口语水平。并提出为了提高学生成绩如何对教师开展交互式教学法培训的建议，进而使学生的英语口语水平能有较大程度的提高，并能够顺利开展基础英语教育。 　　[关键词]交互式教学法；非英语专业学生；英语口语 　　[DOI]1013939/jcnkizgsc201519285 　　英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言。约有20个国家把英语作为官方语言或第二语言使用，共计约有8亿人。也就是说，世界上差不多每五个人中有一个人至少在一定程度上懂英语。可见英语的使用范围非常广泛。随着我国对外开放的不断扩大，科学技术的不断进步，国际地位的不断提高，迫切需要造就一大批精通外语的专门人才，以加速我国“四化”进程。因此，学好英语尤其是英语口语具有重大的现实意义和深远的历史意义。 　　在当今竞争日趋激烈的就业市场，若想在众多的竞争者中脱颖而出，找到自己满意的职位，必须要有一技之长，流利的英语口语就是其一。英语口语作为日常对外交流最重要的方式之一，是高职高专英语基础教育的重要内容。作为非英语专业学生来说，如何提高口语表达能力，强化训练口语使用技能，就显得尤其重要。并且非英语专业的学生毕业后有相当数量都会进入主要工作语言为英语的外企，从事翻译工作或相关工作，要求学生具有扎实的英语理论知识的同时，还要熟练地进行英语表达。但在大学实际的英语教学中，学生英语口语交际能力的培养却一直是一个薄弱环节。许多毕业生学习了多年英语，具备了相对较强的阅读能力，积累了一定的词汇量，但在语言的实际交流过程中，却常常会感到力不从心，困难重重，因此，提高学生口语实际运用能力已成为高职英语教学的当务之急。 　　1交互式教学法的现状 　　根据《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）（2002）》，高职的课程定位：①为高技能人才培养目标服务；②培养实际应用语言的能力，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力。高职生英语水平不能只凭英语三级或四级成绩来衡量，还要重视学生英语应用能力的提高，从大学一年级开始抓起，转变观念，注重口语策略的培养。随着教学改革的不断深入，教学理念也要发生变化从以教师为中心转变到以学生为中心，强调课堂教学方法更新的同时也要注重自主性学习能力的培养（素质教育组成部分）。然而我国大学英语口语教学的效果及现状却令人担忧。目前大多数大学英语口语课堂仍然受传统的教学理念影响，教师习惯于采用“灌输式”英语教学，而忽略了学生自我发展的主体性，这无疑制约了大学生英语口语交际能力的提升。因此，如何优化教学模式，提高学生的英语交际能力已经成为广大英语教师和研究者共同关注的焦点。交互式教学法起源于 20 世纪 70 年代的美国，目前在世界上已有广泛而深刻的影响。它强调大学英语课堂必须以学生为中心，主张在教学活动中应该采取双向或多向交流方式，给学生提供更多的语言实践机会，旨在培养学生的英语口语交际能力。国内的课堂互动研究大多都是国外互动式教学模式的介绍和验证，缺乏多样性的实证性研究。鉴于此，本文首先分析并讨论了交互式教学法的基本概念和理论基础，然后通过实证研究，积极探索交互式教学法对非英语专业学生的英语口语水平的影响，掌握了学生对互动教学的态度及看法，最后提出了一些促进互动教学的应对策略，以期推动课堂互动教学的全面开展。 　　2高职院校非英语专业英语口语教学现状 　　高职院校学生在入学时候英语口语水平参差不齐，绝大多数较差，大多数的学生都只会一点点最常用的交际用语，如简单的打招呼、问路、购物、自我介绍等，一旦遇到复杂的情况，他们就无所适从。在英语口语课堂教学中就一个实用性话题进行讨论时，很多学生的答案只是使用简单的单词进行罗列，甚至情急之下运用汉语来表达自己观点的人比比皆是。国内有一些院校一线老师对非英语专业学生进行了分析并且对英语口语教学中存在的问题进行了总结，很多院校的口语课都存在着学生基础薄弱，水平参差不齐、班级学生数过大、口语教学脱离语境、课堂教学时间有限、学生口语学习策略依从于中学时代已形成的只注重语法、词汇学习而完全忽视语言运用能力培养等问题。作者认为要改变这种状况，教师首先要清晰了解高职英语教学目标，高职教学要求以就业为导向，强化实践教学环节，培养实用型、应用型的人才，教学过程要遵循“够用为度，实用为主”的原则。英语口语教学要强调语言基本技能的训练与应用能力的培养，课堂教学应以学生为中心，鼓励学生主动参与，突出学生交际能力的培养，重视语言应用的精确性和流利性。要明确高职高专英语口语课目标，适当进行分层分级教学，充分调动的积极性，创设语境，采用灵活多样的教学方式，使学生真正参与语言实践活动，注意教师课堂教学与学生课后有效巩固两个环节的衔