低年级绘本阅读有效指导策略.docVIP

低年级绘本阅读的有效指导策略 　　摘 要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》对学生的课外阅读量和阅读能力都有较高的要求，但很多小学生对课外阅读较为排斥。近年来，绘本阅读深受广大一线教师喜爱，但在阅读指导过程中还存在某些问题或误区，易使学生走向过于追求情节的趣味性或文本的文学性两个极端，不仅有悖于低年级学生阅读教育培养初衷，从长远来看，也不利于学生语文学习发展。文章从实际出发，根据小学低年级阅读教学要求及学生认知特点，从多方面探讨在低年级绘本阅读教学中如何进行有效指导。 　　关键词：低年级；绘本阅读；指导策略 　　绘本是以图画与文字结合，符合儿童认知特点、表现儿童生活的一类阅读文本，具有文学性、艺术性、生活性、趣味性、教育性等特点，是低龄儿童不可或缺的启蒙读本。绘本以巧妙的构思、丰富的情节、多彩的图画而深受低龄儿童喜爱，弥补了传统文本阅读形式枯燥、趣味性低等缺点，教师指导好绘本阅读，能够丰富学生的知识底蕴，培养学生的阅读兴趣及阅读能力，促进学生的审美情操发展，对低年级学生具有重要的教育启蒙意义，十分契合当前小学低年级阅读教学需要。教师在教学实践中，要充分发挥自身教学艺术，不断完善教学指导策略，提高绘本阅读的有效性，促进学生更好地学习发展。 　　一、做好前期准备 　　1.优选绘本 　　绘本质量直接关乎学生阅读质量，只有选对、选好绘本，教师才能对学生开展有效指导，培养学生阅读兴趣及能力，在教学活动中取得事半功倍的效果。一般来说，绘本选择一般遵循以下几个要求。其一，选得好不如选得对。教师要从学生兴趣出发，倘若强迫学生阅读不感兴趣的绘本，那么学生难以完全遵照教师指导进行阅读，其阅读质量与阅读效率也就难以提高。因此，绘本选择要基于学生阅读兴趣，选取学生喜爱的绘本题材。其二，要基于一定教学目标。绘本的选取不是盲目的，要从实际教学目标出发，如学生刚接触绘本阅读时以兴趣激发与习惯培养为主，故主要选取趣味性强、能够吸引学生注意的绘本。同时绘本中的教育内容也要浅显易懂，通过阅读引导，实现教育目的。其三，绘本选取要契合学生认知特点，低年级学生语文综合水平及理解能力有限，对一些复杂的词汇或图案难以理解，因此教师要尽可能地选择词汇或图案易懂、附有拼音标注的绘本。 　　2.提供良好的阅读环境 　　通过构建良好的阅读环境能够提高学生阅读质量，优化学生阅读体验，更好地达成教学目标。良好的阅读环境包括精神环境与物质环境两个方面。对于精神环境，教师要想方设法激发学生阅读兴趣，让学生积极主动地参与绘本阅读过程中来；营造一个宽松的阅读氛围，不给学生阅读压力，不过多干预学生阅读。同时教师要与学生建立平等、和谐的师生关系，以平等的身份参与学生阅读过程中来，进而使学生更好地接受指导。对于物质环境，教师要为学生构建一个无干扰的阅读环境，避免嘈杂的吵闹对学生思绪的影响；教师还要为学生提供不同类型的绘本，满足不同学生阅读需要。当然，在阅读过程中也可以播放舒缓的音乐，利用物质环境完善并促进精神环境建设，稳定学生情绪，使学生身心放松，更好地投入到绘本阅读中来。 　　3.编制阅读指导 　　通过阅读指导，学生在阅读过程中能够更好地把握重点，掌握阅读方法，实现阅读质量及效率的提高。没有目的的阅读是低效的，在阅读指导中除了阅读目标，一般利用问题引导而不直接说明，让学生在绘本阅读中解决教师布置的问题，在答案寻找过程中引导学生对绘本进行深入解读，基本了解绘本所述主题或思想情感，以此达到学习目标。通过这种方式，授人以渔，让学生在自主阅读中主动去思考、发掘，提高学生阅读能力及自主学习能力。 　　二、优化阅读方法 　　阅读的方法是多样的，教师要指导学生掌握好的阅读方法，让学生在绘本阅读中实现阅读能力、文学积累、精神文明等多方面的发展。 　　1.结合图画完善读 　　图文并茂性是绘本最大的优势之一，其中图像往往是故事情节的重要体现。在阅读指导中，教师必须将图画与文字结合起来，强调画面的连贯性与完整性，利用图画帮助学生读懂、读通绘本。例如，在阅读《蚯蚓的日记》一文时，学生仅靠文本很难理解第二篇日记中说的“我们钻地道的时候，同时也照顾了地球”，这时教师可以引导学生观察图画，看看蚯蚓在钻地道的时候“说”了什么，仔细想想为什么松土是帮地球“呼吸”。通过结合图画，能够帮助学生更好地理解阅读文本，发掘绘本内涵，更好地完成相关的阅读任务。 　　2.结合情境体会读 　　在绘本阅读时，教师可以运用一定教学手段，为学生创造阅读情境，让学生身临其境，在形象生动、情感丰富的环境中开展绘本阅读，使学生获得良好的阅读体验，实现认知与情感的双重发展。例如，在阅读《爷爷一定有办法》这一文本时，让学生先结合图画默读一遍文本，再组建四人小组，一个人扮演爷爷，一个人扮演妈妈，一个人扮演约瑟，一个人进行旁