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唯有“尚简”才有“常态” 　　摘要：“两课”评比、信息化教学大赛开展三年来，对促进全省职业学校教师的专业成长及教学质量的提高起到了积极的推动作用。随着大赛的实施，一些学校在办学中也出现一些备战大赛与日常教学两张皮的现象。让“两赛”向日常教学理性回归在当前显得尤为必要，而回归的必由之路就是“尚简”。 　　关键词：“两课”评比；信息化教学大赛；常态教学；回归 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2014）04-0068-03 　　本文系江苏省第二期职业教育教学改革研究课题“基于数学‘两课’评比的校本教研实践研究”（课题批准号ZCZ8）成果之一。 　　收稿日期：2013-12-31 　　作者简介：宋永春，江苏省赣榆中等专业学校（江苏赣榆，222100）高级教师，主要研究方向为数学与信息化教学。 　　一、简明的指导思想 　　（一）基于“常态课”的“两赛”才能生根 　　凡事求完美，乃人之常情，完美的东西总是给人带来心理的愉悦，课堂教学亦是如此。但“两课”评比与信息化教学大赛（以下简称“两赛”）情况就大不相同，过分追求教学过程的完美，把“两赛”作为表演的舞台，参赛教师只是一个演员，学生只是表演的道具，过分追求听课者视觉和听觉上的享受，这样的“完美”已经失去了意义，是经不起教学实践检验的。 　　“两赛”的目的，应是推动常态教学。那么，常态课的关注点是什么呢？是课有意义、有效率、有生成性、有待完善。常态教学蕴含着“大道至简”的道理，最终目的是为了学生快乐成功地学习，真正的主角应是学生。 　　当下的“五课”教研，已有过分表演之嫌。长此以往，容易误导教师忽视常态课，降低教学质量。 　　（二）以生为本的“两赛”才能发芽 　　“两赛”中的教学设计大多沿用普高的思路，大容量、多信息、多互动，尽量多地搜来各种有用的资源，从头到尾都想用上，各种先进的教法学法都想穿插进去，但结果是不是一定就好呢？ 　　职教生是一类特殊的群体，与普高生相比有很大的差别，如职教生多有厌学倾向。但是，“两赛”教学设计采取避重就轻的策略，过程非常流畅，实际并没有考虑学生因素。比如数学的探究活动，这些学生真能那么容易独立展开吗？另外，把明明要用几节课时间才能完成的探究过程浓缩到一节课内完成笔者认为也是不妥的。 　　二、简洁的设计理念 　　（一）教育理念简约朴素 　　新一轮课程改革为职业教育送来了春风，但同时也有“暖风吹得游人醉”的感觉。在动不动就以创新为借口的名义下，新理念、新方法层出不穷，“两赛”尤为突出。这让很多一线教师找不到自己的方向了，这一切往往又变成了某些人的口头禅：“这节课（不）符合新课改精神……” 　　洋思中学、杜郎口中学等学校的教学理念，应是“简约”的标志。洋思中学“先学后教、当堂训练”的教学理念，杜郎口中学“我参与，我成长，我快乐”，让“学生动起来，课堂活起来”的教学理念，不仅解决了他们学校最迫切需要解决的问题，而且创造了学校品牌。从中可以看出，朴素的教育理念，朴素的教学行为，才是教育真正归宿！ 　　（二）教学环节简单、一目了然 　　在一些预演中，经常看选手忙得不亦乐乎，一个环节接一个环节，学生被教师“抛”出的一个接一个的问题搞得晕头转向，观察、讨论、游戏、操作、汇报、探究、评价……这样的课堂，教师教得累，学生学得也累。 　　学习本身是一件简单的快乐的事情。我们没有必要设计那么多的学习环节，没有必要设置那么多的学习障碍（问题）和“陷阱”让学生去钻。要精心设计出层次性清、操作性强、实效性高的课堂活动环节，让课堂变得宽松，教学变得从容，学生赢得更多独立学习和思考的时空。 　　（三）情境创设简单有效 　　情境的创设已成为每个教学设计重中之重，选手在这个环节无所不用其极。一节课，像语文、像音乐、像美术、像旅游、像电影片段……而对于情境创设的目的、效率、价值却忽视了。曾见到过一堂数学公开课，讲二面角的，情境在生活中可信手拈来，一本摊开的书，一扇推开的门，多么简单有效，为什么一定要用多媒体去搞得那么复杂呢？卫星轨道平面、地球赤道平面等都出来了，图片精美，动画逼真，需要吗？ 　　真实有效的教学情境不是为了观赏，也不是在刻意制造什么，更不是在额外添加什么。因为真实有效的情境应该是面对学生真实的起点，展现学生真实的学习历程。教学犹如平常生活，简单有效才是真实。直奔主题不一定逊色，不能为了追求表面上的热闹或某种形式，而把简单问题复杂化。 　　（四）教学评价简洁适度 　　在预演中经常看到，一节课掌声不断，赞声不绝，有的甚至有鲜花与巧克力，各种评价表满天飞，更有甚者，还有计算机评价系统，建立学生电子档案等，花样层出不穷，看得人眼花缭乱。给人感觉课堂是无比和谐，形势是一片大好。问题是，课堂教学是一