会展外语人才培养生态化教学体系构建研究.docVIP

会展外语人才培养的生态化教学体系构建研究 　　摘要：会展外语教学的生态化是教师、学生、教学内容以及教学方法等生态因子的优化整合。从教育生态学视角出发，运用教育生态学的基本原理，分析了现行会展外语教学中的生态失衡现象，在此基础上从教学内容、教学方法、实践教学改革、教学评价体系四个方面构建了会展外语人才培养的生态化教学体系。 　　关键词：会展外语 人才培养 生态化教学体系 　　随着国际交流合作的日益频繁和世界经济一体化进程的不断加速，会展经济在世界经济中的地位日益彰显。近几年来，我国会展业正以前所未有的速度与国际接轨，会展经济已然成为国民经济的助推器和新亮点，同时也成为衡量区域经济发展水平和城市国际化进展程度的显著标志。然而，我国会展业与发达国家相比仍有很大差距，这种差距主要根植于会展专业人才的数量和素质的差异。随着会展业的迅猛发展，许多高校均新开设了会展专业，会展外语则逐步成为会展专业的核心主干课程。然而，从目前现存的会展外语教育现状来看，我国会展外语人才培养尚处于起步的探索阶段，在课程设置和专业培养方面均存在诸多问题，如何突破会展经济发展的瓶颈，培养既能娴熟地操作会展业务，又能运用外语进行有效交际的会展外语人才是会展外语教育当前面临最为紧迫的任务。因此，本文从教育生态学的全新视角来研究会展外语人才培养的教学体系，剖析现存教学体系中的生态失衡现象，构建会展外语人才培养的生态化教学体系，成为将高校会展外语教学体系改革推向纵深发展的一个重要课题。 　　一、教育生态学理论 　　“生态学”概念，是由德国生物学家E.Haeckel于1866年首次提出，是指研究生物体与其周围生存环境之间相互关系的科学。其后，生态学理论的影响逐渐扩大，并从纯粹的生物学研究渗透到人文、社会科学等各门学科领域。1976年，“教育生态学”这一概念首次正式由美国哥伦比亚大学师范学院院长克雷明（Cremin，L、A.）在其所著的《公共教育》一书中提出。教育生态学是教育学和生态学相互渗透、相互结合的一门新兴学科，它依据生态系统、生态平衡等生态学的原理和机制，研究各种教育活动、现象及其成因，进而掌握教育发展规律，揭示教育的发展趋势和方向。在教学活动这个生态系统中教师、学生、课程设置、教学内容、教学方法等都可看作是这个系统中的生态因子，各自具有一定的生态位。这些生态因子之间有机结合，相互作用和影响，形成稳定的生态结构。因此，全面分析教学生态系统中各个生态因子之间的关系，使得这些生态因子以及诸多生态因子之间的相互关系都能达到最佳的和谐平衡状态，我们方能构建较为合理的生态教学体系，进而实现有效的教学活动。 　　二、会展外语人才培养的教学体系中的生态失衡现象 　　生态平衡原理是生态系统应遵循的重要规律，是指一定时间内生态系统中的生物与环境之间、生物个体与种群之间，通过能量流动、物质循环和信息传递，使他们相互间达到高度适应、协调和统一的状态。在现行的会展外语教学体系中存在着诸多不和谐的非生态现象，致使会展外语教学成效欠佳，分析并认识这些非生态教学现象对于构建会展外语教学生态体系有着极其重要的意义。 　　1.教学目标与教学内容间的失衡 　　会展外语教学的目的是使学生能够熟练地运用外语来从事会展调研、会展策划、会议与活动管理、现场运营管理，特别是要培养学生在外语环境下从事国际性大型会展项目的运作能力。该教学目标除了要求教师对学生的会展外语基本技能进行系统的讲授和训练之外，更为重要的是要求培养学生应用会展专业知识进行实际操作的能力，帮助学生最终具备运用外语进行会展活动的实际工作能力。然而在实际教学过程中，部分教师过于强调外语作为“工具”的作用，一味地给学生进行外语的各种语言技能和基础知识的讲解，而忽视了会展专业技能知识的讲授。在这种教学目标和教学内容失衡的教学现状中培养出的学生虽然能用外语进行简单的常规交流，但在会展组织与策划、会展营销等应用领域却缺乏实施能力。 　　2.课堂理论教学和课外实践教学间的失衡 　　会展外语专业不仅要求学生具备扎实的理论知识，更要求学生具备会展活动运作过程中不可或缺的组织协调能力、沟通能力、创新能力等实践能力。因而，实践教学是会展外语教育中至关重要的关键环节。然而在当前的会展外语教学中，教师和学生都偏重于会展专业理论知识的讲授和学习，轻视会展外语的实践教学活动。所以，即使专业实习在时间很有保障，但基于各种主客观因素的存在，会展外语实践教学大多只是走马观花式的实习，难以深入。这种课堂理论教学和课外实践教学间的失衡导致了教育生态中的“花盆效应”，直接影响到会展外语专业学生职业能力的具备。 　　3.教学方法单一化、静态化与语言多元化、动态化间的失衡 　　会展外语课堂是一个可变的动态生态系统，课堂生态主体间，即教师和学生间互动的方式也是多元