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以螺旋式案例实施面向对象程序设计教学的研究 　　摘要:面向对象是随着GUI迅速发展起来的编程技术,如何组织好面向对象课程的教学,是近年来高等教育的热门话题之一。本文结合面向对象程序设计课程的教学经验和建构主义学习理论,针对面向对象程序设计技术的特点,提出螺旋式递进案例教学法。实践证明,该教学方法能够激发学习者的学习兴趣、提高信息技术类课程的教学质量。 　　关键词:案例教学法;面向对象;程序设计;C++语言 　　 　　计算机区别于其他计算工具的根本特征是“存储程序”,计算机本质上是“程序的机器”,程序设计能力在计算机学科知识体系中具有核心地位。因此,程序设计作为计算机及其相关专业的一门重要核心课程,其教学质量直接影响到后续专业课程的学习和毕业生未来的发展。鉴于程序设计课程的基础性和综合性,如何设计好教学过程以增强教学效果,培养学生的编程能力和实际动手能力以适应社会的需求,始终是教师、学者和专家关注的问题。面向对象编程技术是一个教学难点,为此,很多教育工作者在实践中不懈努力,摸索出一些经验,提出不少有价值的见解[1-6]。 　　笔者结合多年从事程序设计教学的经验与体会,对程序设计类课程的教学特点和方法做了研究,并在近年教学实践基础上,探索如何将案例教学运用于面向对象的程序设计教学,以螺旋式递进分解子任务的方法展开案例教学内容,在有限的学时内收到较好的教学效果。 　　 　　1面向对象程序设计课程教学中存在的问题 　　 　　1.1面向对象方法的特点决定了传统教学法的不适宜性 　　面向对象程序设计方法作为设计基于GUI(Graph User Interface)软件系统的一种新方法,不仅实践性和技术性较强,包含的新概念、新名词也较多,诸如继承和派生、多态、重载、消息、事件驱动、模板,等等。由于其思维方式和知识结构的变化,传统的罗列概念语法、编程举例讲解、练习验证巩固的三部曲灌输型教学法容易使学习者从一开始就感觉面向对象既抽象、又庞杂,易产生畏惧心理,而且难以体会到面向对象程序设计方法的本质,导致实际开发能力严重不足。 　　1.2现有教材体系不利于培养学习者的创新思维和系统观 　　面向对象程序设计方法对编程者的系统观念、全局观念要求较高,而且在面向对象的软件开发过程中,对团队协作配合能力要求较高。但是从现有的教材体系来看,基本都是按照知识点分章节按部就班组织学习内容,各章节的实例不连贯,且很多例子与实际求解问题无关,仅仅是为了说明某个知识点或者原理而设计的代码。这种短小精悍的例子难以贯穿面向对象程序设计方法的大部分内容,进而导致学习者在学习过程中只见树木,不见森林的片面性,也难以形成软件工程人才应具备的科学的系统观。 　　1.3在大多数高校的培养计划中属于小学时课程 　　对于程序设计课程而言,其特点是更新快、内容多、课时少。所以按照传统的讲授法和系统的学习方法,难以在小学时内达到课程的教学要求。 　　传统的系统学习和讲授有许多缺点,它偏重知识的灌输,重理论轻实践,以教师为中心,以单项讲授为主,是代理式的学习方法,培养出的学生实践能力不足,不能满足当前社会对创新型人才的需要。虽然近年来教学方式有所改变,但受传统教学影响,教学内容仍然是理论与实践相脱节,课堂教学空洞、呆板,缺乏吸引力,束缚学生的思维发展且不能发挥学习者的潜力。 　　 　　2案例驱动教学法 　　 　　所谓案例就是为了一定的教学目的,围绕选定的一个或几个问题,以事实或实际情境为素材对某一实际情境的客观描述。 　　案例教学就是以案例为基本素材,将学习者引入一个特定的真实情境中,通过师生、生生之间双向和多向互动、积极参与、平等对话和研讨,从而重点培养学习者的批判反思意识及团体合作能力,促使学习者充分理解问题的复杂性、变化性、多样性等属性的重要教学形式[7-9]。案例教学是近年来倡导的主流教学方法之一,它能很好解决理论与实践的衔接问题。 　　在案例教学中强调学习者的参与和师生间的互动。情境性、互动性、实践性是案例教学的基本特征。由于案例教学法自身的特点,决定了案例的好坏直接影响到教学的效果及质量。所以案例的选择要做到精、够、深,同时还要注意到量和规模的控制。 　　 　　3螺旋式递进案例教学法 　　 　　螺旋式案例教学法是指教师根据对教学内容的理解,将精心选择的案例以知识点的逐渐递进为原则,分解为环环相扣的子任务,每个教学子任务的教学过程设计,均以学习者建构知识点为目标,采用循序渐进的方式展开。 　　螺旋式递进案例教学法以案例为素材,从学习者已有的知识能力为起点,不断提出新的目标和子任务,又以新任务的解决和新知识点的建构作为新的起点,引出下一个子任务。整个教学过程由若干个循环依次提升所形成的螺旋组成,其中的每一个循环如图1所示。