以问题为中心教学模式在卫生职校应用.docVIP

以问题为中心的教学模式在卫生职校的应用 　　【摘要】以问题为中心教学法(Problem-Based Learning,简称PBL)作为一种医学教育改革新途径,已被国内外许多医学院校采用。为构建全新的以问题为中心的卫生职业教育教学模式和课程体系,我校开展了PBL在卫生职校的应用及效果评价项目研究。本文对我校推广应用PBL取得的教学效果进行了总结。 　　【关键词】以问题为中心教学法教学改革职业教育 　　一、 课题的提出 　　教育部在《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》中强调:“实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律、德智体美劳等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。我们对职业教育的课程改革便有了一个明确的思路和理念:职业教育的课程应该具有研究性、综合性和开发性。随着知识经济时代对中职教育的要求不断提升,中职卫校教育教学改革不断深入,以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育成为当今的主旋律,培养学生的创新意识和实践能力是一项系统工程,而PBL正是实施创新教育和培养学生实践能力的一种新的教学模式和教学方法。在中职卫校中推广PBL,有利于培养学生扎实的医学基础知识,并促进他们德、智、体、美全面发展,能在毕业后不断学习、不断探索,以适应当代医学技术日新月异的发展。因此,把PBL作为医学教育的一种途径进行推广应用任重而道远。 　　二、 研究目的和意义 　　教学质量是中职卫校生存和发展的生命线。提高教学质量,培养合格人才,是办好中职卫校的一项中心工作。要实现这个目的,一方面要加强教师队伍建设,提高教师的教学水平,另一方面要调动学生的学习积极性,培养学生的自学能力和创新能力,把学生培养成高素质的劳动者,适应时代和未来社会的需要。正确运用教学方法是提高教学质量的关键,PBL教学法正是适应这一要求的教学方法。 　　三、 研究内容与措施 　　(一) 研究内容 　　研究内容包括:PBL在内科护理学教学中的应用及评价,PBL在中职护生毕业实习前集中见习教学中的应用及评价,在中职卫校中推广PBL与培养学生创新素质的关系,中职卫校在学科教学和阶段教学中逐步推广应用PBL的可行性,实现教师角色转换与中职卫校推进PBL的关系。 　　(二) 研究措施 　　1. 组织措施 　　构建研究组织网络:建立课题研究领导小组,由学校主要领导组成,进行宏观指导,协调研究工作;项目研究小组负责课题的具体研究、操作和指导工作;成立子研究小组,分头落实该组的研究内容、步骤和方法,研究小组成员领受任务后进行各类小专题研究及个案研究。 　　2. 管理措施 　　主要通过以下途径对课题研究进行管理:课题研究领导小组集体研究制订课题研究管理方案;对课题研究人员颁发证书,保证课题研究的严肃性;每学期召开子组长会议(例会制度),各组长小结研究进展情况和新学期计划;制作课题研究进度表,各组对照表格,自查开展情况,领导小组复查开展情况;对课题研究小组和人员落实一定的研究经费;课题领导小组和项目研究小组注意把握课题的研究方向,并适时调整研究人员和研究内容。 　　3. 教师培训措施 　　选派教师参加国家级和省级的培训学习、学术会议、教研活动,通过校内学术讲座、小组学习、观摩示范课等形式多样的业务学习,使全体教师对PBL进行全面系统的了解。 　　4. 资料积累 　　资料积累包括本课题研究的会议记录、专家论证记录、培训活动记录、相关研究文献资料、活动方案设计、原始调查材料、典型个案追踪、学生活动材料和研究论文等资料档案建设。 　　四、 研究的依据与方法 　　(一)研究的依据 　　教育部在《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》中强调,我国中等职业教育教学改革不断深化,探索并积累了丰富的经验,深化中等职业教育教学改革,提高教育质量和技能型人才培养水平,是当前和今后一个时期职业教育工作面临的一项重要而紧迫的任务。教育部部长周济指出,深化中等职业教育教学改革是提高中等职业学校教学质量的关键,是实现中等职业教育快速健康发展的关键。20世纪80年代后期PBL在北美得到了较快发展,在1993年爱丁堡世界医学教育会议上得到多数专家肯定,被认为是20世纪医学教育改革的里程碑。这种教学模式的特点不是对学生单纯地教授知识,而是把重点放在培养学生解决问题的能力上。PBL作为一种医学教育改革新途径,已被许多医学院校采用,在加拿大、美国、澳大利亚、荷兰、埃及、印度、中国等40多个国家的医学院校得到了应用和发展。目前,我国无论是高等医学院校,还是中等和高等卫生职校,医学教育工作者都主张在医学教育的各阶段采用PBL。 　　(二) 研究方法 　　考察参观法:选派