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任务驱动教学模式在中职教学中的应用 　　摘 要:中职电气自动化技术专业教学的宗旨是培养学生懂原理、会操作、能管理。任务驱动教学法的应用与实施就是针对本专业的特点,在电气运用工程的设计、安装、调试与维修方面下功夫,同时又要在学习中不断改革创新。 　　关键词:任务驱动教学法 中职教学 应用 　　 　　下面仅以任务驱动教学法在“电动机正反转控制线路PLC改造”教学中的应用为实例进行探索。 　　一、“任务驱动”教学模式的意义 　　任务驱动教学法是实施探究式教学模式的一种教学方法,是一种建立在建构主义教学理论基础上的新方法,建构主义学习理论认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境下,借助他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构方式获得的。建构既是对新知识意义的建构,同时又包含对原有经验的改造和重组。与传统的教学方法相比,“任务驱动”教学法能更大地激发学生的学习兴趣和求知欲望,充分调动学生的学习积极性和主动性,从而培养学生自主学习、分析问题、解决问题的能力和协作、创新、探索的精神。 　　二、“任务驱动”教学的设计原则 　　在“任务驱动”教学模式中,教学任务的设计是整个教学的关键,任务的好坏直接影响到教学效果。在设计任务时,需要把握以下几个原则:(1)任务的设计要有可行性。从学生的日常学习生活的实际出发,设计学生较熟悉、易理解、感兴趣的任务,如学生信息管理系统,图书管理系统等,这样才能更好地激发学生的学习兴趣,引导学生进行自主学习,从而收到事半功倍的效果。(2)任务的设计要难度适中。设计的任务既不能过大也不能过于简单。任务的难度过高,大部分学生难以理解和接受,不仅收不到预期的教学效果,也会导致学生对后续内容的学习“望而生畏”。任务的难度过低,一方面,会降低教学质量不能达到教学目的,另一方面,也会影响学习较好的学生的学习热情和积极性。(3)任务的设计要有综合应用性。把学生已掌握的知识和即将学习的知识交融结合,并注意与横向学科的相关内容进行整合,不仅让学生对新旧知识融会贯通,更进一步提高学生的举一反三的综合应用能力和任务开发实践能力。 　　三、“任务驱动”教学环节 　　任务驱动教学法主要包括:知识点、技能点、任务分析、相关知识、任务实施、技能训练课题等,而任务实施及技能训练课题是最重要的环节。 　　A.知识点 　　1.S7-200的基本指令(S、R)应用。 　　2.联锁控制的实现方法。 　　B.技能点 　　1.进行I/O分配。 　　2.正确进行硬件接线。 　　3.正确使用PLC基本指令进行编程操作。 　　(一)任务分析 　　正反转控制线路的工作原理:按钮、接触器双重联锁正反转控制线路(如图1所示),该线路兼有两种联锁控制线路的优点,操作方便,工作安全可靠。 　　(二)相关知识 　　置位(S)指令、复位(R)指令、置位与复位指令的优先级。 　　(三)任务实施 　　1.I/O分配 　　根据任务分析,对输入量、输出量进行分配如下: 　　输入量 　　正向启动按钮(SB1) I0.0 　　反向启动按钮(SB2) I0.1 　　停止按钮(SB3)I0.2 　　热继电器(FR) I0.3 　　输出量 　　正转接触器(KM1)Q0.0 　　反转接触器(KM2)Q0.1 　　2.绘制PLC硬件接线图 　　根据控制线路图及I/O分配绘制PLC硬件接线图(图略),正确进行硬件接线操作。 　　由于PLC程序执行时间很短(一个扫描周期仅几微秒),而接触器动作也需要时间,二者存在一定的时间差,很容易导致接触器工作过程中出现短路故障。因此,在接触器KM1、KM2的线圈回路串联对方的常闭触点实现电气联锁很必要。 　　3.创建工程项目 　　创建一个工程项目,并命名为正反转控制线路。 　　4.编辑符号表 　　编辑符号表如图2所示。 　　5.设计梯形图程序 　　(1)采用启保停程序设计正反转控制线路梯形图程序(图略)。 　　(2)采用S、R指令设计梯形图程序(图略)。 　　比较图4和5的梯形图程序可知,采用启保停程序中的启动条件就是采用S、R指令程序的置位条件(接S指令),停止条件就是复位条件(接R指令)。采用启保停程序中停止条件的常开触点(常闭触点)应改为采用S、R指令程序中的常闭触点(常开触点),触点串联(并联)改为触点并联(串联)。 　　6.运行并调试程序 　　(1)下载程序,在线监控程序运行; 　　(2)分析程序运行结果,编写语句表及相关技术文件。 　　(四)技能训练课题 　　用PLC改造自动往复循环控制线路,并且进行安装与调试。 　　1.考核要求 　　(1)电路设计:列出PLC控制I/O口(输入/输出)元件地址分配表,设计梯形图及PLC控制I/O(输入