价值重塑学校文化深层意蕴与根本旨向.docVIP

价值重塑学校文化的深层意蕴与根本旨向 　　【摘 要】人离不开文化，当然，文化也无法离开人而存在，人与文化就是辩证的统一体。学校教育文化是人类文化极为重要的组成部分，对儿童成长具有不可替代的意义和价值，越来越多的教育者高度重视文化的作用，努力在实践中推进学校文化建设。我们必须清楚地认识到，尽管文化建设的内容涉及物质、制度、精神等方方面面，但是，文化的内核一定是价值。所以，学校文化建设的核心和本质是价值重建。这一价值重建涉及文化建设的全过程，应该成为教育变革的首要前提和基本方向，同时也是当代学校内涵建设的题中之意。 　　【关键词】学校文化；价值澄清；价值排序；价值自觉 　　【中图分类号】G47 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）58-0007-04 　　【作者简介】张晓东，江苏省教育科学研究院教育发展研究中心（南京，210013）副主任，博士。 　　“文化是人类的‘第二天性’。每一个人都必须首先进入这个文化，必须学习并吸收文化。”人离不开文化，当然，文化也无法离开人而存在，人与文化就是辩证的统一体。学校教育文化是人类文化极为重要的组成部分，对儿童成长具有不可替代的意义和价值，越来越多的教育者高度重视文化的作用，努力在实践中推进学校文化建设。我们必须清楚地认识到，尽管文化建设的内容涉及物质、制度、精神等方方面面，但是，文化的内核一定是价值。所以，学校文化建设的核心和本质是价值重塑。这一价值重塑涉及文化建设的全过程，应该成为教育变革的首要前提和基本方向，同时也是当代学校内涵建设的题中之意。 　　一、价值澄清：教育的返乡之旅 　　在价值多元的纷繁复杂时代，受到各种利益诱惑与外部挤压，教育在彷徨中迷失了自我，诚如大美学家席勒所说的在“实用”这架“粗俗的天平”面前，人们顺理成章地卑躬屈膝、降低身段、主动称量，导致教育已经逐渐沦落为“谋生”的工具，与“养生”的教育渐行渐远，不再渴望令人肃穆的神圣，不再涵养精神的崇高，不再关注那些等待唤醒的灵魂，不再告诉孩子们为何而生的道理，只是津津乐道于教给了孩子们何以为生的手段，让他们比别的孩子具有了更多的竞争力，可以获得薪水更高的岗位，于是乎“为了全力培养那些带来荣誉和报酬的个别技能，而忽略了心灵的其他禀赋，这怎么会使我们感到惊奇呢”？就是在这种令人担忧的“不惊奇”中，教育正在不知不觉中反向行走，在喧嚣的市场叫卖中低价抛售教育的尊严，在机械的刷题中消磨掉儿童最宝贵的无法重演的生命，许多人都忘记了“任何一种学校教育，只要在其历程的终点把一个职位或一种谋生方式树为前景，就绝不是真正的教育，而只是一份指导人们进行生存斗争的说明书”。 　　学校文化建设在不断异化，当它与功利联姻就是表面文章，当它与“说明书”契合就是抛弃内涵。因此，一些学校不是在真正地“学”文化、“研”文化、“做”文化，而是“追”文化、“玩”文化、“秀”文化，就像一些无聊的有钱人炫富一样，把文化作为相互应和的话题、相互吹捧的谈资、茶余饭后的怡情。他们仅仅用“文化”对学校进行包装，把文化建设变成了符号和物质再生产，操作方式非常简单便捷，找三五个骨干精英和“专家学者”闭门沉思，从故纸堆中找出几个充满了“远古气息”“佶屈聱牙”的深奥语词，或者是在文化公司购买服务的帮助下拿出一套速成形象系统，再或是弄出一套复杂至极的、谁也记不住的挂在墙上“很吓人”的符号体系。这些都使得学校文化表层化、机械化和庸俗化，成为只供别人参观考察的文化，不能真正触及学校教与学的深层变革，只能让学校“显得”很有文化，最终导致学校文化建设的严重扭曲，甚至让文化建设过程成为“去文化”的过程。 　　?W校文化的另一个通俗称谓和表达就是“内涵”，有文化就是有内涵，学校文化建设与内涵建设是合二为一的。内涵发展是教育向内求索的过程，是对教育是什么的叩问，这种叩问是学校教育的起点，更是学校文化的真谛所在，也是教育之所以配得上称之为教育的根本，就像杜威所言：“根本的问题不是新教育和旧教育的比较，也不是进步教育和传统教育的比较，而是任何事物必须如何称得上教育之名。”不过，我们可能会产生这样的疑问，已经干了这么多年的教育，难道我们还不知道什么是教育吗？难道我们是在不知道何为教育的状态下从事教育吗？完全有可能！实际上，教育对于我们来说并非自明性的概念，我们往往是在对教育的熟知状态下开展实践，许多时候都是一些经验把握和感性描述，没有达成缜密而理性的深刻程度，更不是一种高度的文化自省。因此，无论是面对功利的挑战，还是自身认识可能存在的缺陷和曲解，学校文化建设应该再一次踏上归家之路，向教育终极目的之深处回溯，要对什么是教育进行再追问、再理解、再定义，从而真正把握住教育的本质，这样才能牢牢抓住学校文化的核心所在。 　　二、价值排序：实践的三重逻辑 　　学校文化建设