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任务型应用文写作教学模式的构建 　　摘要：应用文写作是一门理论与实践紧密结合的技能性课程，它非常注重学生能力的培养。然而如今高校应用文写作教学处境堪忧。笔者认为采用任务型应用文写作教学模式是治疗应用文写作教学中现存弊病的一剂良方。以任务型教学重构应用文写作课的教学模式，可以使学生在真实的问题情境中巩固理论知识、掌握写作技能。构建任务型应用文写作教学模式，创设情境是开端；自主、协作是关键；教师引导是前提；多元评价是动力。 　　关键词：任务型；应用文写作；教学模式；建构策略 　　 　　 随着社会的发展，作为一种“应”付生活，“用”于实务的文章，应用文是人们处理公、私事务，交流信息的重要工具。在科学文化高度发展的当今社会，应用文在工作、生活中的应用日益广泛，社会对擅长应用文写作的人才需求也越来越迫切，这对高校应用文写作的教学与研究既是机遇也是挑战。应用文写作是一门理论与实践紧密结合的技能性课程，它非常注重学生能力的培养。然而如今高校应用文写作教学处境堪忧，教师热情不高，教学方法僵化，学生兴趣不浓。其实，应用文写作教学具有很大的提高改进空间，采用任务型应用文写作教学模式是治疗应用文写作教学中现存弊病的一剂良方。以任务型教学重构应用文写作课的教学模式，可以使学生在真实的问题情境中巩固理论知识、掌握写作技能。 　　一、任务型应用文写作教学模式的概念界定 　　（一）任务型教学法的定义 　　任务型教学法（Task-based Approach）是一种以任务为中心的外语教学法，兴起于20世纪80年代，虽然广为语言教学界所运用，却没有确切的定义，Foster将诸多学者对任务教学法所下的注脚，按其共同点归纳为：“…giving learners tasks to transact，rather than items to learn，provides an environment which best promotes the natural language learning process”。由此可知，任务教学法强调以各种学习任务为中心，学生通过完成任务，自然而然地学习运用语言。 　　（二）任务型应用文写作教学模式的概念 　　任务型应用文写作教学模式是指通过教师创设各类文体的写作情境，激发学生的写作兴趣和写作动力，学生共同拟订实施方案，并通过合作交流与讨论以建构意义共识来完成应用文写作教学的一种新型教学模式。 　　（三）任务型应用文写作教学模式的优点 　　任务型应用文写作教学模式作为全新的教学模式，有其优势所在：第一，任务型应用文写作教学强调在真实或类似真实的环境中使用语言完成写作任务，又在教学过程中自然而然地学习写作知识，因而它培养交际性写作能力与关注应用文写作知识两兼顾。第二，任务型应用文写作教学可针对不同的教学目的以及学生的个性差异因材施教，教学过程的各个阶段可适时调整，任务活动可长可短，有利于发挥师生的主观能动性。第三，任务型写作教学以学生为中心，学生积极参与，相互协作，宽松、和谐的学习氛围促使了学生良好情感的形成，提高了他们的综合素质。 　　二、任务型应用文写作教学模式的建构策略 　　俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”为了将应用文写作课讲得实用而有趣，让学生学得扎实而有效，教师必须从传统的授课模式中解放出来，采用任务型应用文写作教学模式。但是，如何开展任务型应用文写作教学确实是一个值得探讨的问题，笔者认为任务型应用文写作教学模式的建构可从以下几个方面着手： 　　（一）创设情境，构建任务型应用文写作教学模式的开端 　　应用文写作教学的任务设计应富有真实性，任务设计时要提供给学生明确、真实、有趣的情景，目的是使学生在一种自然、真实或模拟真实的情景中感受、体验，最大限度地激发学生的参与热情和学习兴趣，使学生乐于参与并渴望展示自己，进而完成对所学知识的意义建构。任务型应用文写作教学中，教师应根据应用文务实、致用的特点，针对学生写作存在的问题，结合实际创设情境任务。例如:结合学校活动，以本班名义向全校同学写一份“低碳生活”的行动倡议书；教师要在教学中不断引入学生生活中较常用的应用文体，如求职信、应聘信、竞聘书等。因此，在应用文写作教学中使用情境教学法，努力将教学内容与学生的生活联系起来，把他们熟悉的生活情境引人课堂，使学生感到应用文贴近生活，能满足生活需要，是调动学生学习积极性、提高教学效果的重要方法。 　　（二）自主、协作，构建任务型应用文写作教学模式的关键 　　在真实性的情境中，选择与当前学习主题密切相关的真实事件或问题作为“任务”。任务确定之后，教师并不直接告诉学生解决问题的方法，而是向学生提供解决问题的有关线索，注重发展学生的自主学习能力。以日常生活类应用文求职信为例：按照任务型教学模式，根据