基于核心概念和学习进阶分析的初高中地理教学内容的衔接.docVIP

基于核心概念和学习进阶分析的初高中地理教学内容的衔接 　　摘 要：结合当下的教育体制改革，能够明显感受到，考试的时代感开始变得越来越强，知识之间的交叉开始变得越来越频繁，笔者地区提出了将地理考试纳入了中考的考察范围，尤其是最近几年好多的高中一线教师参与到考察组中。从教育主管部门了解到，现在的出题组已经加入了高中老师，这对我们的初中教学老师来说又是一次不小的挑战。 　　关键词：核心概念 学习进阶分析 地理教学 衔接 　　由于从事一线地理教学工作已二十多年，经历多次教学改革。当下又恰逢课程和高考体制改革，所以探索一条符合当下教学情况的上课模式成为我一直在努力探索的。做好初中地理和高中地理之间的知识衔接对于当下的教学工作具有非常重要的意义。以下就基于核心概念和学习进阶分析背景下如何做好初高中地理教学的有效衔接展开讨论。 　　一、核心概念 　　核心概念的提出是西方教育学专家们经过大量的教学实践检验得出的结论，所以我们的老师应该明白核心概念的真正内涵是什么，由于核心概念这一理论的提出时间还很短，并没有形成较为完整的理论体系。所以很多学者根据自己对这一概念的理解，提出了属于自己的称呼，例如“关键概念”、“大概念”等：[1] 　　1.关键概念 　　首都师范大学的教授黄星教授认为，关键概念就是学科的主干知识，可以让我们的学生从逻辑上建立起对学科的认识。国内很多的教育专家学者将核心概念与国外当下比较热门的Key Concept的教育概念相对应。我国著名的教育学专家刘占兰（国教育学会物理教学专业委员会理事）认为，我们的学生在学习数学、物理、地理等科学时会在不同的情景下运用相同的学科知识或学科概念，同时在不同的情境下加深对学科核心理论知识的理解。而首都师范大学的张颖之教授等人则认为核心概念是学科中的基础概念，包含基础知识的概念、理论、推理过程、相关原理以及针对特殊情况下的基本解释。[2] 　　2.大概念 　　大概念指的是在一定空间或一段时间范围内相关现象和物体的概念，是对一定空间或一段时间范围内相关现象和物体的抽象化解释。而对某一类特定对象或特定环境下的实验的研究称之为小概念。如我们地理学中针对天体研究的九大行星理论就可以称之为大概念。著名的教育学专家张志中（中央教育科学研究所课程教学研究部研究员）认为，大概念具有概念归属的作用，能够快速分辨各个学科之间的差异，通过对经验的总结得出大概念用以解决经验的问题，这个大概念所覆盖的满级比较大。 　　二、初高中地理核心概念的学习进阶 　　学习进阶是指学生在学习知识的过程中，由于年龄的增长对同一学科的知识储备开始增加，对同一学科的认识存在一定的转变，尤其是针对基础概念的理解阶段知识的连贯性和特殊性导致学生们的思维路径和学习方式发生了一定的改变，这些都成为了学生们对于学科学习的预习参考，这也是我们的学科设计者和科研人员经过科学的理论论证和实验所得出来的结论，地理概念的学习过程有一定的知识连贯性和特殊性，更加依赖学习的进阶和其他学科的理论支持，更需要我们的老师对课堂内容的内涵加以科学的解释，同时还需要针对课堂知识加以必要的课外延伸，帮助我们的学生更好地理解老师的上课内容，从而保证了老师的上课质量。 　　三、如何做好初中地理与高中地理教学内容的衔接 　　1.做好教材知识的衔接，确保学习的延续性 　　我们知道的是地理课的知识延续性和零散性是我们当下的教学难点和教学重点，想要做好相关的知识衔接工作，教材成为当下工作的重中之重。作为一名初中地理老师，很多年的上课模式已经将我们的思维固话，所以为了适应现在时代发展的要求，我们应该从固有的思维中跳出来，精心研读高中地理课本，梳理出符合我们当下教学要求的契合点，以此为突破口，为我们的学生学习地理知识打开一所大门，并且能够做好准确把握中考考点的工作，帮助我们的学生能够赢在中考，为他们的求学之路提供更多的可能。 　　2.做好学生的学习兴趣的衔接，全面提升学生的学习能力 　　我们的学生在学习新鲜的知识，需要以兴趣为引导。我们都知道学生是课堂的主体，激发兴趣树立情感态度是抓住主体保证学生们的上课质量前提。以兴趣为引导，帮助我们的学生建立起对地理学习的兴趣，是我们当下应该考虑的着力点。兴趣的引导可以快速地帮助我们的学生进入学习状态和学生的角色。做好初中与高中的的课堂知识的衔接不单单是为了自己的课堂更有生机，更是为帮助我们的学生培养良好的学习习惯。[3 　　高考毕竟是人的一生中比较重要的考试。地理作为高中教育阶段非常重要的一门学科，在高考中具有举足轻重的作用。学好地理能够在一定程度上促进其他学科的学习，由于地理科目的逻辑性比较强能够在一定程度上锻炼学生们的逻辑思维的连贯性和思维的严谨性。这对于其他学科的教学具有非常重要的意义。[4] 　　学习兴趣是学生