以非正式师徒形式提高教师信息素养实证研究.docVIP

以非正式师徒形式提高教师信息素养的实证研究 　　 一、引言： 　　 《基础教育课程改革纲要》指出， 要培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，要求大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术和学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。教师是课程改革的主要动力，在教学过程中居于主导地位。提高教师的信息素质是培养学生信息素养的关键。只有教师注重强化自身的信息素养，具备创新意识和创新能力，才能更好地指导学生，提高学生的信息素养，促进教师的专业发展，从而全面实施和推动素质教育。师徒制是一种非常古老的教学形式，千百年来运用于各行各业之中，而且取得了不俗的成绩，他应该成为我们教师教学的一种有效方式。 　　 二、研究设计 　　 通过对海南省小学教师教育信息化的问卷调查发现，海南省小学教师的主要问题表现为：学校缺乏相应的硬件和软件等信息技术设施，农村学校这方面的情况尤为突出;教师在信息技术与学科整合方面的的重要性认识不到位;教师对信息技术培训方面的诉求强烈。基于此，我们提出了以非正式师徒形式的措施来提高小学教师的信息素养。 　　 本研究从众多的小学中选取了海口市琼山一小作为开展实证研究的单位，随机选择了愿意参与本研究的3位教师作为被试，与其结成“非正式师徒”关系进行跟踪指导研究。为什么说我与他们之间是非正式师徒关系呢？因为我们并没有履行正式的拜师仪式，我只作为他们非正式的“师傅”，而他们三人就成为我的非正式“徒弟”。我作为他们的非正式的“师傅”，在开展研究之前与他们达成了一致意见，在开展研究时不干扰他们的正常教学，对于他们的真实姓名和背景材料等信息绝对保密，所以该研究中使用的教师姓名都是化名，并对他们的背景材料有意地进行淡化处理，以免暴露他们的隐私。三位被试阿莲、英英、鹏鹏教师的基本信息如下：阿莲于1995年参加工作，现任小学英语教学同时兼任班主任工作，小学高级职称;英英老师2001年参加工作，现任小学语文教学，小学高级职称;鹏鹏老师2005年参加工作，现任小学数学教学同时兼任班主任工作，小学一级职称。 　　 根据前面的调研反映出来的问题，我们从以下三个方面着手提高小学教师的信息素养： 　　 1.借助校安工程建设和规范化学校的建设，学校的软硬件设施得到了极大的改善 　　 琼山一小以前的硬件和软件等信息技术设施不是太好，建有报告厅一间、电脑室2间、教室装了音响。随着校安工程和规范化学校的创建，学校在硬件和软件等信息技术设施的信息环境得到了极大的改善，2014年2月学校所有教室都建成了多媒体教室，并设有教师多媒体备课室。同时通过中国电信接入专用的宽带网，使学校形成所有办公室、教室都能使用计算机上网，实现校际互联、国际互联、资源共享、信息发布的多功能校园网络环境。这些硬件设备的配置为学校的教学、科研创造了必要的条件。 　　 2.信息素养能力的培养 　　 在平时的相处过程中，我经常重申这样一个理念：现代社会是信息社会，因此一个教师的信息素养是看他是否与社会相脱节的一个标志，同时也是信息社会中教师教学能力的标志之一。而信息素养主要体现在人们能够充分认到何时需要信息，并有能力去获取、评价和 有效利用所需要信息的能力。 　　 （1）提升教师的信息素养意识。我和他们每次见面我总会问这样几个问题：你会从网上查找和下载图片、音乐和视频吗？你会做课件吗？你会对自己和别人的课件进行评价吗？你知道什么时候需要用实物投影仪吗？通过三个月的时间相处，三位教师对我的四个问题非常熟悉，同时四个问题所体现出来的要求和理念已经深入他们的内心，每次当我提第一个问题的时候，他们就能接着说出后面的问题了，这说明信息素养的意识已经深入其内心，在他们头脑中已经形成了信息意识。 　　 （2）信息能力的提升。教学是教师的主要工作，琼山一小在通过校安工程和规范化学校的建设之后，学校要求教师写电子教案和制作课件，同时每个学期进行学科间的公开课展示和每学年举行课程教学课程技能比赛。对此三位教师在刚开始常常很紧张，因为他在教学课件的制作方面处于劣势，每当开展公开课展示和比赛时总想逃避，但是三位教师都是主要科目的教师，逃避一两次可以，后面就没有办法再逃避了，在这样的压力下，三位教师主动要求我为他们进行课件制作的培训。为此，我拟定了一个培训计划，基本要求是：三位教师每次培训必须带上自己的笔记本电脑，U盘到可以上网的地方参加培训。我着重从信息的搜索，下载，鉴别、加工，使用，评价这几个环节对他们进行讲解培训。在他们获得这些技能之后，我常以公开课课件制作为例，让他们自选题材，在10分钟之内下载有用