信息技术环境下课堂实录片摄制探讨.docVIP

信息技术环境下的课堂实录片摄制探讨 　　【摘要】：本文以如何拍摄好一节课堂实录片为中心，提出摄制人员应从研究教材着手，精心设计画面，并设法解决好在拍摄过程中各种注意事项等问题。 　　【关键词】：信息技术 课堂实录课 拍摄 　　 　　随着现代教育技术的迅速发展和教育网络的日益普及，以现代教育技术为主要手段的课堂实况录制片，在推广优秀教学经验、开展课改研究等方面发挥着越来越大的作用，并已逐渐引起各级教育行政领导的重视。现就如何摄制好课堂实况录像片与同行们进行初步探讨，以求共同进步。 　　 　　一、 认真研究教材和教案，把握课程的特点 　　 　　这是摄制课堂实况录像片的基础。有人认为，课堂实况录像片拍摄的好坏完全取决与执教教师。只要教师的执教水平高、备课认真、教学效果好，就一定能拍摄出水平高的优质课堂实况录像片。作为拍摄者，不必做太多的准备，只需把执教教师的教学过程从头到尾录下来就行了。事实上，就算教师课上的再好，如果在录像片中不能全面反映出来，就不能说是一堂好的录像课，比如声音听不清、板书看不清、学生电脑屏幕闪烁不停看不清显示内容等，而这也是一些课堂实录片质量不高的重要原因。因此，这种认识是不全面的，一堂好的课堂录像课，需要执教教师和拍摄者双方的共同努力。凡是水平较高的课堂实录片都是执教教师和摄制人员共同努力的结果。课堂实况录像片的根本任务是真实、客观地表现教师教学和学生学习的双边活动的全过程，放映教学的重点和难点。要完成这一任务，执教教师理所当然起着主导作用。因此，执教教师必须渗透现代教学思想，以高度的责任感备好课，周密设计教学计划，写好教案。然而，要把教师的课堂教学过程变成课堂实录电视片，还需要摄制人员的再创作。因此，摄制人员只有在课前认真研究设备、教材、教案的基础上，才有可能录制处高质量的课堂实况录像片。 　　 　　二、 精心设计录像画面 　　 　　精心设计录像画面是摄制好课堂录像片的关键。课堂录像片要客观、真实的反映教学的全过程。但课堂实况录像片又不同于课堂教学的现场直观，课堂教学的现场直观可以同时看到师生的双边活动，也可以随意把眼光转到课堂的任何一角。而课堂录像片则不同，课堂录像片的观摩者只能看到镜头所显示的画面，观摩者的眼光和思维只能随着镜头走。因此，镜头设计就显得非常重要，这就要求摄制者必须根据教学内容和教学过程的需要，很好地运用摄制技巧，使画面既能突出主体，又能强化重点、难点，达到比课堂直观更好的效果。画面设计要着重注意两个问题： 　　1、合理安排教与学的活动画面。课堂教学是以教师为主导、学生为主体的教与学双边活动过程。在拍摄中必须体现二者的有机结合，恰如其分地反映教与学的双边活动情况。当然，课堂教学中教师处于引导地位，画面要系统、完整地反映教师教学的全过程，这是毫无疑义的，特别是教师的示范操作、板书等，不仅要突出表现，而且要保持连贯性和完整性。但是如果只拍摄教师，忽视学生思考问题、回答问题的活动，就不能体现教与学的互动关系，在什么情况下反映学生听课、思考问题及回答问题的画面，要根据教学过程的需要而定，但必须注意反映学生的活动与教师的活动要有机联系，互相呼应，同时也要注意不要因为反映学生活动而影响教师的一些重要动作的连续性和完整性。 　　2、恰当设置机位，正确使用景别。摄影常用的景别有远景、中景、近景和特写。从课堂实况录像片来看，全景可以拍摄课堂的环境、学生的活动、教师的教态等，强调的是课堂的氛围、情景，介绍事物之间的关系等，在课堂录像的开头、结尾和中间都会用到。中景用于拍摄学生回答问题，不但可以表现回答问题的学生的表情和神态同事还可以显示他周围学生的反映。拍摄教师讲课、写板书、做演示，学生看书做作业等时使用较多的是近景。如果是双机拍摄的话，两部机设在教室同一侧的一前一后。后面的机器作为主机，以拍摄教师为主要对象，记录教师在教学过程中的教授、板书和示范操作电教媒体等教学活动，以近景为主，必要时也可用特写表现教师的情感或神态，或表现较为重要的板书内容、教具的示范和电教媒体的演示等。前台摄像机以学生为主要对象，反映学生学习过程中的听课、阅读课文、回答问题等一系列活动。 　　3、镜头的运用。摄像机常用的拍摄方式有推、拉、摇、移、跟等几种，恰当的运用镜头，才能达到好的拍摄效果。摇镜头一般用在反映整个课堂学生活动情况或反映整个课堂气氛的时候，但在用这种方式时要注意画面起幅和落幅时的停顿（一般为3-5秒）；推镜头目的是“引导”观众对被摄体的注意，有突出主体强调的作用，用于引导观察板书、挂图、投影、人物表情、实验现象等，推镜头要有明显的表现意义，要有目的的进行；拉镜头强调的是主体与整体的以及主体与环境的关系。 　　 　　三、 摄制中需要解决的几个具体问题 　　 　　1、周边环境要安静，最好