信息技术翻转课堂学习任务单中任务设计策略探究.docVIP

信息技术翻转课堂学习任务单中任务设计策略的探究 　　【摘要】翻转课堂并不是传统课堂模式的简单颠倒，而是将老师原来主导的角色转为提供学习的引领及协助，学生的学习则更为主动、自主。学习任务单作为翻转课堂的有效支架，其设计对翻转课堂能否成功起着关键作用，这个是以表单形式呈现的指导学生自主学习的方案，以引导、辅助学生学习。好的任务单能体现学生的独立自主性，帮助学生挖掘潜能，健全性格。本文试从翻转课堂背景下，小学信息技术操作课中任务单的任务布置原则入手，结合自身的教学经验，着重探究任务单中任务设计。 　　【关键词】翻转课堂 任务单 任务设计 　　任务设计是“学习任务单”设计的核心，是把传统的知识点灌输转化为任务驱动、问题导向自主学习的关键，也是实现“翻转课堂”的根本所在。任务设计要求把教学重难点转化为任务提出来，使学生在完成任务的同时把握教学重难点，从而培养学生解决问题和举一反三的能力。因此，任务布置要注重开放与封闭、独立与关联、学习与应用、可操作与能评价的有机结合。 　　一、任务开放与封闭的有机整合 　　“开放”有解除限制、不受拘束的意思，开放型的任务使学生不拘泥于标准的方法和知识，让学生有自由的思维空间，展开想象和创意，利于拓宽学生的思路；“封闭”在现代汉语词典里解释为严密盖住或关住使不能通行或随便打开，封闭型的任务则是限制了学生的“胡思乱想”，要求学生通过规定的方法或步骤达成既定的要求。 　　开放与封闭是一对反义词，但在“任务单”的学习任务设计中并不是非此即彼。 　　以学习“WPS演示”单元为例，在《设置动画效果》新授课中，为了更好地鼓励学生的发散性思维，展示学生独特的个性和创意，设置如下探究任务： 　　[探究任务]给《我的节日我做主――庆祝六一儿童节》演示文稿设置动画效果。 　　设置动画方案 　　1.将“儿童节的由来”幻灯片设置成“典雅”型动画方案。 　　自定义动画 　　2.将封面幻灯片上的小朋友设置为单击鼠标依次入场的效果。 　　3.小朋友入场后，封面幻灯片上的汽球飘走。 　　4.思考：如果要更改小朋友的入场顺序，怎样修改？ 　　5.思考：如何删除第1个入场小朋友的自定义动画效果？放映效果有什么变化？ 　　设置切换方式 　　6.将“我们这样过儿童节”幻灯片的切换效果设置为“水平百叶窗”，并设置换片方式为“单击鼠标时”。 　　7.发挥创意，给幻灯片或幻灯片中的对象设置合适的动画效果。 　　其中任务1～6为相对封闭的任务，设定了明确的要求和目标，引导学生进行思考分析，少走弯路；任务7为开放型任务，可由学生在掌握基础的前提下进行知识和技能的整合，发挥各自特色。如果说封闭型任务是基础，开放型任务则是提升，有了封闭型任务的铺垫，在完成开放型任务时学生就有据可依，有枝可借，才能更好地实现“奇思妙想”。 　　二、任务独立与关联的相辅相成 　　“独立”是指由学生独自完成的任务。“关联”一般指综合性任务，由小组成员分工合作完成，各成员之间的任务互为补充、相互关联。 　　独立型任务能培养学生自主思考的意识，锻炼学生操作中的自立能力。而关联型任务则讲究学生间的协调与组织。只有以独立为本，才能更好地参与到关联型任务中。 　　在《共享资源》一课中，要求学生课前自由搭配成组（3-5人一组），以“舌尖上的溧阳”为主题，小组成员分工，分别从网上下载相关文字、图片、音频或视频资料，再利用学校机房共享、查看资源功能，进行组内资源整合、充实。 　　任务的布置，要考虑学生能各司其职，又可形成小组合力，以达到全方位锻炼学生能力的目的。 　　三、任?罩醒?习与应用的紧密结合 　　以《创作图画》为例，本课是学完画图工具后的综合运用。为了更好地体现信息技术“重学习、重应用”的原则，设置主题――“我给9路车设计车身广告”。设计问题情境，并布置任务。 　　我们的家乡溧阳是一个美丽的城市，这里山清水秀、人杰地灵，就像一颗宝石镶嵌在江南大地上。我们的旅游公交线路的9路车承载着向游客宣传溧阳、展示溧阳的功能，它就是一个移动的广告牌。我们多希望能把我们引以为骄傲的天目湖、南山竹海也搬到车身上来，让每一个来到溧阳的游客能随时感受到这流动的风景线。 　　[探究任务]创作图画：给9路车设计车身广告。 　　要求： 　　1.突出主题。广告内容主要介绍溧阳的天目湖或南山竹海。 　　2.构思画面。以小组为单位，先综合考虑画面中的构成要素，如山水、花草、人物、广告语等。综合考虑布局的整体性，确定构成要素的大小、摆放位置以及画面颜色的搭配等，并在纸上画一画。 　　3.绘制图画。根据主题和构思，依据教师下发空白车身（见图1）的画面大小，小组成员分别进行绘制，最后把所有成员的图形、文字组合成一幅作品。 　　4.分享作品。以小组为单位，将合成