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促进高校教师教育技术能力的培养与实践 　　摘 要：多媒体课件制作与设计已成为广大高校教师需要掌握的基本技能之一，我们以高校教师多媒体课件艺术设计为研究对象，有效地整合了高校多媒体教育教学资源，构建了“培训、指导、实践、设计”为一体的教师教育技术培训模式。本文结合工作实际情况，详细分析了如何结合全国多媒体课件大赛，来提升高校教师应用信息技术进行学科课程整合和辅助教学的能力，并就高校教师教育技术能力培养过程中的一些经验进行了探讨。 　　关键词：高校教师；教育技术；培养模式； 　　文章编号：1674-3520（2015）-02-00-02 　　多媒体艺术设计是近年来才发展起来的新型学科，主要培养能胜任课件影视编辑、数字视频制作和课件特效、动画创意设计等熟练操作技能性多媒体艺术创作人才。随着信息技术促进教学改革中广泛的应用与实践，结合教育部教育管理信息中心举办的全国高校多媒体课件大赛进行了积极的探索，并取得了良好的成效。 　　一、高校教师教育技术能力培养模式 　　（一）培养模式特色 　　在推进高校教师教育技术能力培养实践过程中，我们构建了“培训、指导、实践、设计”一体化的新型教学培训模式，这种培养模式的优势主要体现在以下几个方面： 　　1、首先是开放式教学 　　这种教学模式打破了传统教学完全在教室里面完成的封闭局面，拓展了教学的空间，组建校内学科教学团队进行基于网络化教学平台的信息化教学及其推广使用。让高校教师根据自己的教学需要来进行多媒体课件设计与开发，变被动的教学授业为主动学习过程，大大地提高了高校教师的主动性和对知识的探索能力。体现了教学过程的实践性、交互性、开放性，并能在充分利用网络教育资源，提高教学效率和质量，培养高校教师自主学习和创造性思维等方面发挥积极的作用。在渐进式的培训与实践之后，学校还邀请专家参与课件的评审与点评，这一系列工作让教师产生紧迫感，促使其在教学中使用信息技术。 　　2、体现了高校教师能力培养的时代性 　　多媒体课件艺术设计与制作是高校教师教育技术能力培养的重要技能之一，这就要求我们必须加强高校教师实践能力和创新能力的培养，而培养模式的改革则是实现这一目的的有利手段、多媒体课件的开发和不断更新，成为教学与信息化教学需求的有机联系，为教学体现时代要求、展示教育信息化进步创造了平台。 　　3、体现了高校教师能力培养具有针对性 　　高校教师教育技术能力将培养目标与教学需求紧密联系，以及高校教师利用知识、智慧为教育教学服务的实际需求为目标，强调应用实践性。理论与实践相结合和高校教师专业可持续发展相结合，让高校教师能够充分应用信息技术，进行实践、设计、开发等一系列教育教学活动。做到培养目标在总体与阶段教学中目标针对性明确，使高校教师能力培养具有明确的针对性。 　　（二）建立新型培训模式 　　构建“培训、指导、实践、设计”一体化的新型培训模式，打造一个多元化高质量的创新实践型网络教育教学服务平台，促进高校教师多媒课件制作与开发教育活动顺利开展。为教师培养模式的改革提供科学有力的依据，进一步推动高校教师能力培养目标的实现。 　　1、任务目标 　　关键性要素培育――创新与创意；高效运筹资源，合理制定高校教师能力培养目标，并能够有效实施。 　　2、组织模式 　　教师根据教学要求，组建学科专家和教育技术指导老师多媒体艺术设计创作团队，进行详细的系统分析、系统设计与资源运用，定期发布成果和按进度标准进行检查，研讨和论证相结合[1]。高校教师教育技术能力培养过程与实践模型图如图1。 　　（三）网络平台建设：以网络环境为手段，以项目为载体，形成“培训、指导、创意、设计”等为一体的开放式的网络服务型平台，旨在帮助和支持高校教师教育技术能力快速发展，促进多媒体教育教学服务。 　　二、以需求为目标进行教学设计与实践 　　多媒体艺术设计以培养教师教育技术能力发展为总体目标，贯彻“培训、指导、实践、设计”一体化的新型培训模式和教学理念。对原有教师培训体系进行探索性改革，打破原有课程相互独立的培训模式，构建新型的高校教师培训模式。这种培训模式能够将理论知识及时充分的运用到多媒体课件实践中去，使教师的创造能力在实践中不断得到锻炼和提高。 　　（一）将学科课程整合与具体教学应用相结合 　　以参加全国多媒体课件比赛为平台组织开展高校教师培训，围绕教师发展需求，将相关课程进行整合，以项目模块的形式将原来相对独立的课程贯通为相互密切联系的整体，使原有课程更具实践性。将片段式的知识结构依托项目拧成一体，使教师在实践制作中应用理论知识，把理论知识融入到多媒体艺术设计中。在实践过程中，始终围绕提高教师实践和创新能力培养的改革方向，以需求为目标进行教学设计与实践（如图2），以最终形成多媒体课件作品为目的将课程进