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促进深层学习的网络学习资源建设研究 　　[摘 要] 随着互联网的普及以及越来越多人的基本学习方式由纸质阅读转向数字阅读为主，必然要求网络学习由单纯的浅层学习向深层学习跃迁，而这种跃迁要以网络学习资源的创新、优化建设作为保障。本文在论述网络环境深层学习必要性的基础上，从有利于深层学习的角度探讨了学习资源建设的七大举措：以深度学习内容为核心，建设系统化的优质网络学习资源；以创建学习资源门户为抓手，建设网络学习资源大平台；以方便学习者为本，建立可个性化选取、加工以及便于理解与掌握的学习资源；以互动协作为主要形式，建立网络学习共同体平台资源；创新数字化学习特有的评价平台，建立促进学习自我提高的学习资源；以促进深层学习为宗旨，建立推进深层学习交流的学习资源；以愉悦学习作为追求，建立集艺术性、科学性、教育性、先进性高度融合的网络学习资源。 　　[关键词] 网络学习； 深层学习； 资源建设； 学习型社会； 教育信息化 　　[中图分类号] G434 [文献标识码] A 　　[作者简介] 陈琳（1957―），男，江苏大丰人。教授，主要从事教育信息化、学习资源建设研究。E-mail:chenl6666@126.com。 　　 　　一、时代命题：加速促进网络 　　 环境下深层学习研究 　　深层学习是相对于浅层学习而言的。深层学习又称为深度学习，是指“在基于理解的学习的基础上，学习者能够批判性地学习新的思想和事实，并将它们内化到原有的认知结构中，在众多思想间进行联系，并将已有的知识迁移到新的情境中，作决策和解决问题”。[1]即深度学习强调主动的理解而非被动的记忆，强调批判性的学习而非一味的接受，强调原有知识与新知识之间的联系而非孤立存在的知识碎片，强调知识的迁移与应用而非将知识作为应对考试的砝码。此外，深度学习更加注重隐性知识的获得，如批判性思维、决策制定、问题解决等。[2] 　　深层学习是信息时代对人类学习的必然要求。因为信息时代较过去的时代有天壤之别，且从不同的角度看具有不同的特征，然而不管信息时代的特征有多少，信息时代本质特征或最大特征是创新。我国科学哲学家金吾伦就曾以题《全球化、信息化时代的创新特征》对信息时代的创新特征进行专门论述。[3] 　　创新是信息时代到来的本质特征，是我国实现民族伟大复兴难得的历史机遇。民族的伟大复兴有赖于全民素质的提高、人民群众创造精神的激发和创造力的发挥，我国正借创新时代之势建设创新型国家，在新世纪第二个10年迈步之际，先后颁布《国家中长期人才发展规划纲要》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》，就是要通过创新人才培养机制，提升人力资源这第一资源，建设创新型国家，推动作为第一生产力的科学技术创新和社会进步，使中华民族在世界之林立于不败之地。深层学习在这个过程中将发挥重要的作用，因为深层学习是人创新和发展的基础、前提和保障。 　　当今的学习，越来越多的是在网络环境下学习，而且发展迅速，不可逆转。截至2011年6月底，我国网民规模达4.85亿人，互联网普及率达到36.2%。[4]人们能上网了，必然会利用网络进行学习，甚至于会与纸介阅读式的学习渐行渐远，目前利用网络阅读已成为不少人主要的阅读形式。借助于纸质材料学习历史悠久，人们对其有深入研究，然而人们对网络环境下的学习研究较少，尤其是网络环境下的深层学习研究才刚刚起步。一方面是网络学习“热浪涛涛”，另一方面是对网络学习的研究冷冷清清。[5] 　　综上所述，创新的信息时代，尤其是处于创新型国家建设进程中且网民队伍急剧增长的我国，呼唤网络学习环境下的深层学习。探讨网络环境下的深层学习，在当今显得非常重要和十分迫切，否则，网络学习的有效性就无从保障，更无法彰显网络学习的优势，网络学习就不可能持续。 　　二、残酷现实：网络正成为 　　 滋生浅层学习的温床 　　深层学习对于人而言是能力，是习惯，是品质，是意志。能否深层学习，人的内因起重要作用，但环境和资源的作用不可小觑。 　　网络学习是大势所趋，然而目前网络不太适合于深层学习。这绝非是网络本质使然，而是网络发展初期网络建设水平较低时期的暂时现象，就像初生儿尚不具备成年人的智慧一样。 　　许多人在网络上感到迷茫，感到上网时间过得飞快，然而从学习方面来看经常是无功而返。在网上感到有看不完的东西，看的时候带有几分陶醉，长时间冲浪，头晕眼花肩酸腿麻，但最终的感觉是头脑空空。我国著名教育家叶澜教授讲过的一件事最能说明当前网络学习的现状和效果。 　　叶澜教授2008年在第七届教育技术国际论坛上作报告时讲，她有几位研究生一度在科研方面进步非常慢，并且对研究缺少想法，她感到很奇怪，仔细了解发现这几个研究生上网太多，她果断要求几位研究生“断网”，“断网”后一段时间，几位研究生在科研上