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信息技术下的小学班级管理模式新探 　　摘 要 从小学管理中应用信息技术的重要性出发，分析信息技术在小学班级管理中的应用措施，希望对相关的教育者有所启发。 　　关键词 信息技术；小学；班级管理 　　中图分类号：G625.1 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2015）13-0049-02 　　1 信息技术对小学班级管理的积极作用 　　信息技术将班级管理系统化 小学班级管理不单单是管理学生个体的活动，还包括管理学生档案、学籍、成绩和发展等一切与学生成长相关的方面，这些内容所涉及的范围很广，有比较大的信息量。教师和学校在以往传统的管理模式中很难全面把握，常常顾此失彼，但是随着信息技术的引进，计算机软件可以很好地将这些信息录入电脑，并以最合理和最直观的方式呈现给管理者。小学生正处于人生的懵懂阶段，对于学习的重要意义并没有很深的体会，因而学习的动力不足，很容易产生厌烦情绪，这就需要教师来进行鼓励和引导。教师可以建立班级的奖惩档案和个别教育记录，并应用计算机软件进行结果分析，帮助教师根据学生的日常变化来制订有利于学生长远发展的计划[1]。教师还可以更进一步将课程表、成绩表、教室日志和备课记录等搭载班级信息的载体以信息技术软件的形式进行管理，从而使各种信息融会贯通，建立系统的班级管理模式。 　　信息技术使班级管理更加直接 教师和学校在小学班级管理时会遇到很多问题，其中管理不直接尤为突出。在小学生的眼中，教师和学校的地位超然，许多学生很惧怕和教师进行交流，往往教师让怎么做，学生就会分毫不差地执行，即使会让自己感到不舒服，也不会将这一情况反馈给教师。在这种情况下，教师往往会因为学生的配合而认为管理方法很合理，拉远了和学生之间的距离。将信息技术应用于班级管理，可以应用网络社交软件来使学生说出平时不敢表达的意见，学生在抛弃了恐惧心理之后，能够更加自然地表达自己的想法。教师则可以在较短的时间内收集多个学生的建议，这样不仅省时省力，还更加有效率[2]。对于一些比较简单的问题，教师可以立刻在网上进行解答，尽快帮助学生解决困难；对于一些比较复杂的问题，这种形式也给了教师充足的时间来思考，从而找到完美的解决办法。 　　2 信息技术在小学班级管理中的应用 　　利用信息技术，丰富班级活动 小学生因为其年龄和阅历的限制，在学习中一遇到困难就容易放弃，导致无法完成规定的学习任务，学到有用的知识和技能。此外，小学生正处于人生的起步阶段，对外界有着强烈的好奇心，如果他们在课堂上感到无聊，就会将注意力转移到课堂之外的事物上去。同样，如果他们对班级的管理感到无趣，就不会在班级活动中投入过多的精力。信息技术是一项新兴的科学技术手段，具有更强大的信息储备功能，可以将多种形式的娱乐项目展现出来。在小学班级管理过程中，教师可以利用信息技术的这一优势，播放一些有意思的视频和优美的音乐，帮助学生陶冶情操。此外，还可以利用软件的快速计算能力来进行一些游戏，从而增强班级凝聚力，丰富学生的班级生活。 　　应用信息技术，融洽师生关系 在传统的教育观念中，教师和学生是对立存在的：教师是课堂的主导者，对学生的各项活动有些控制的作用，而学生在学校处于被动地位；当两者出现矛盾时，无论是学校还是家长，都会偏向于教师的态度。长此以往，教师和学生之间的距离会越来越大，沟通的可能性也越来越小。这就会出现以下情况：教师认为自己的管理模式没有问题，而学生则认为管理模式不是很恰当，但是两者没有沟通，学生变得越来越脱离班级管理。应用信息技术进行交流，大多是指通过网络来对话，学生在面对计算机并应用文字来交谈时，能够很好地放松自我，消除面对面所带来的紧张感，这样才能够更加清晰地表达出自己的想法。教师则可以利用聊天群等群体交流软件来了解全班学生的学习和生活状态[3]。此外，聊天中所应用的一些静态或者动态表情，能够增强交流的趣味性，帮助融洽师生关系。 　　运用信息技术，加强家校联系 由于小学生所处的年龄限制，学校对其进行的教育更多的是启蒙教育，因此不会让学生较长时间地上课，学生更多的时间是在家庭中度过的。教师在课堂上向学生传授的一些知识和技巧，大都只是停留在理论层面上，而真正的实践活动是在家庭生活中进行的。比如，教师向学生讲解有关敬老爱幼的故事，教育学生在生活中应该主动承担起照顾老人和幼儿的责任，但是在课堂却没有能够具体实践的环境；在家庭生活中，学生会在家长的提醒下帮家中的老人端水、盛饭等，从而对敬老爱幼有了更深的理解，这就是家庭教育重要性的体现。学校教育和家庭教育如果不进行交流，一方面学校的教育内容无法得到实践，另一方面还会因为教育理念不同而产生教育偏差。因此，学校和教师要运用信息技术来加强家校联系，这样家长就能够很好地了解学生在学校的状态，并尽可能大地配合学校和教师对学生的管理，从