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作者意图在文本解读中的困惑和对策 　　在中西方传统的文本阐释中，作者意图曾一直被视为阐释的依据，用作者意图来解释作品的蕴意，把提示作者意图作为阐释的目的，一直以来没有争议。但是自二十世纪二三十年代英美“新批评派”兴起之后，文本中心论脱颖而出，对作者意图的探寻遭到了质疑和否定。再后来，哲学阐释学、接受美学等理论先后兴起，读者意识得到张扬，作者中心论再次受到排斥。随着这些西方阐释学、文学批评理论传入中国并进入语文教学领域，不少老师对文本解读中是否要关注作者意图产生困惑：一方面，中国传统文学批评一直强调要了解作者，知人论世；另一方面，国外理论都已证明“作者中心论”的偏颇和没落，有的老师已经撰文论述探究作者意图和知人论世的并不可行，如《“知人论世”辩――“知人”不易，“论世”更难》（《语文教学通讯》2014.6B）、《文言短文深挖作者是陷阱――〈记承天寺夜游〉教学反思》（《语文建设》2015.2）、《有多少“时代背景”需要介绍》（《中学语文教学》2015.5）等等。那么，语文文本解读中，到底要不要关注作者意图？如果需要关注，又如何来确定它在文本解读中的位置呢？ 　　要不要关注作者意图，《高中语文课程标准（实验）》（2003年版）回答得很明确：“应引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世，通过查阅有关资料，了解与作品相关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等，加深对作品的理